阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必具能力。相关研究的结果告诉我们，3～8岁是儿童学习阅读的关键期，在这段时间内他们奠定的是自主阅读的能力。
孩子的阅读是从小就开始的，但是在儿童阅读的最初阶段，我们培养的应当是作为学习基础的阅读能力。对教育工作者和家长来说，重要的是要帮助儿童迈出阅读的第一步。在这一阅读教育目标中，我们看到的不是要求认识和书写多少字，而是将儿童早期的口头语言的丰富性，儿童在口语学习中玩味语言的韵味及其构成，儿童阅读图画故事和自创图画书等提到了重要的地位。这里所说的，实际上是指学前儿童在语言发展关键期内要学好口头语言，并将他们获得的丰富的口头语言作为书面语言学习的基础。在学习口语的同时，在阅读图画故事等活动中，孩子也在形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯。没有这样的基础，儿童即使在早期识了若干的字，也不可能发展起良好的阅读能力。
家长是孩子的第一任教师。家长的一言一行会浅移默化地影响他们。所以我们非常重视家庭环境对幼儿自主阅读行为的影响，努力营造一个有助于促进和扩展幼儿自主阅读的环境。
首先，我们向家长宣传正确的自主阅读理念，让家长了解幼儿进行自主阅读的意义，让他们知道早期自主阅读不等于早期识字，从而得到家长的支持与配合。这其中我们还向家长宣传身教重于言传的重要性，希望家长能够抽出时间来陪孩子一起看书，给孩子讲故事。并通过努力让阅读真正成为孩子生活的一部分，在每个可能的环境里，都应当有引导孩子的人。引导孩子选书、看书、读书；引导孩子发问、讨论、思考；让孩子了解阅读的过程必须“有自己”。只有将书和个人的经验连接起来，才能产生趣味和意义。
我们应该和家长很好的沟通，让他们知道孩子在幼儿期不是要他们掌握很多知识，而是要培养他们的习性，只有好的习惯形成了，才能对他们以后的学习有益。
其次，要在生活中使用一点小小的技巧，帮助孩子养成阅读的习惯，激发他们阅读的兴趣。
所以我们要求家长每天定时，花费一定的时间，和孩子一起阅读。孩子对于事情的认识和记忆都来源于他们的生活，所以培养孩子的阅读习惯，最好是让阅读成为他们的生活环节。每天的阅读时间不用很长，10分钟到20分钟就可以，贵在坚持。如果晚饭后是“亲子阅读时间”，那就不要轻易挪用这个时间段，让孩子形成晚饭后就要看书的条件反射。培养孩子看书皮的习惯，告诉孩子书名、书的作者、书的出版社。任何有品质的阅读，都和这三个因素有关。
在生活中父母应注意观察孩子的特长和兴趣点发现孩子的特长，选择适当的阅读内容，以强带弱，以此出发培养孩子的阅读习惯。比如，有些孩子对于数字特别敏感，能记住很多数字，或者在数数、计算等方面有特长，父母可以选择一些带数字的故事，或者在阅读故事时，有意识地请孩子数数故事里的动物、植物等；有些孩子喜欢自然界的东西，比如植物、动物等，就可以找些相关的故事给孩子读，在阅读的同时，还可以带孩子一起看看故事里提到的动物、植物，或者养一些小动物、植物；有些孩子可能喜欢绘画，那么就找一些可以涂色的故事书，在晚上阅读时，请孩子想想可以涂什么颜色，第二天和孩子一起照他的想法完成。要找到孩子的特长，并从特长出发寻找相关的阅读内容，用孩子的特长带动阅读。
父母引导孩子阅读时要循序渐进。对于年幼的孩子或阅读兴趣不浓厚的孩子，父母可以重复故事。孩子喜欢重复听相同的故事，每听一次故事，他们就会注意到新细节。在开始新的阅读前，可以先给孩子读已经讲过的故事，然后再逐渐引入新内容。对于年长的孩子或本身就有一定阅读兴趣的孩子，爸爸妈妈可以邀请孩子和自己一起阅读，或者邀请孩子讲给自己听，并帮助孩子用录音记录下来，放给孩子听，告诉他们“这是你自己的声音”。还可以留一点悬念，尝试把故事讲到一半，让孩子带着好奇心睡觉，第二天，孩子就会带着好奇心继续听下去。
睡前亲子共读。父母与孩子共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：爸爸妈妈先读一部分，让孩子猜猜，故事书的后一页即将发生什么事。等孩子多想几个假设后，把书翻过一页，看看他猜对了没有，再继续往下读。孩子的情绪渐渐稳定，注意力也会集中。有时，可能是故事还没读完，爸爸妈妈已经昏昏欲睡，孩子却在问：“妈妈，然后呢？”如果孩子没有得到应有的回应，就会失去阅读的兴趣。所以一定要坚持和孩子一起读。阅读环境的布置。爸爸妈妈可以在孩子卧室看得到的范围里，配上可爱的小书架，摆好图书。色彩鲜艳、图片多的书可以吸引孩子的眼球。打开书、合上书的动作也可以让孩子学习翻书从而培养对书的喜爱。除了外界环境外，要确保孩子阅读的过程是快乐的、轻松的、游戏化的。为孩子制订阅读计划，并及时给予调整。
最后，家长把购书作为给孩子的奖励，并让孩子参与到购书的过程中。
在这一阶段，孩子的认知能力和思维能力得到了一定的发展，喜欢知识性读物。父母可以捕捉孩子的兴趣，适时的为孩子选择知识性读物，但切忌片面追求大而全，应该考虑趣味性、针对性、合理性。
孩子开始有了自己的爱好，在这个阶段，家长在为孩子买书的时候可以适度放手，给孩子自主选择的权利与机会，以此来培养孩子的自主阅读能力。
循序渐进地进行自主阅读。允许孩子从尽可能简单的读本开始自主阅读，家长要提供良好的阅读环境，给孩子更多的时间和空间。
孩子即将入学，可以选择一些培养规则意识、任务意识、独立性等方面的书籍。还可以选择培养幼儿观察力、理解能力的图书，如：走迷宫、找错、拼图等。科学启迪类的图画书。如《文字的奥秘》，包括大自然篇、动植物与人体篇、生活篇共三册。选择书的时候家长要把好质量关，特别留意下面几个问题：
1.出版社。目前，童书市场的图书质量良莠不齐，比如一本《幼儿唐诗三百首》就有数十种版本。在无法细致判断优劣的情况下，应该尽量选择老牌、正规出版社出版的图书。
2.制作质量。童书的封皮、装帖、包装，直到书内的插图、文字排版、校对，都是需要精心设计的事情，但这些问题有时会被出版者疏忽，导致质量问题。在选书的时候应该在比较中提升经验，不要过分追求廉价或折扣。
3.版本。超过版权保护期的经典作品常常有多种版本可以选择。家长在选择时要分清是原著还是改写，引进版还是抄袭版，正式的翻译版还是拼装的编译版，等等。有的出版商往往因为选购者缺乏这方面常识而“挂羊头，卖狗肉”。
4.语言。童书的与要应该精益求精，适合儿童的年龄特征。不少童书的语言比较粗糙，并不适合孩子阅读，因此在选购时，家长要多留意作者、译者，选择值得信赖的作品。
总之，培养幼儿的自主阅读能力，需要成人的正确引导，也需要成人温暖的陪伴，更需要幼儿主动参与、积极探索。这一能力的培养是我们教师和家长可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。
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