为了进一步提高课题研究的意识，扎实推进“课题进课堂”活动深入实施。11月7日下午，我校开展了课题进课堂——“学习任务群视域下的小学语文实践研究”主题研究课教研活动 ，全体语文老师参与了此次活动，朱虹、孙溪两位老师进行了微课程展示。
朱虹老师开发的是《司马光》，司马光这篇课文是第八单元的第一篇课文，也是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，故事表现了司马光的聪明机智和沉着冷静，从编者意图来看，要引导学生从小感受文言文的特点，学习读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典，发扬国学。
结合学习任务群，朱老师这堂课为学生设计了三个学习任务，第一个任务是朗读，要读好文，就得先读准字词。朱老师抓住了本课中容易读错的三个后鼻音的字：庭、翁、迸和一个多音字：没。由于学生是第一次接触文言文，最难的还是读出停顿和节奏，朱老师采用了范读和跟读的方法通过逐步训练朗读能力，指导朗读方法，让学生从易到难的有节奏的读完整句，符合三年级学生的认知特点和思维特点。
第二个学习任务是阅读达人、品读故事、感悟形象，让学生通过找地点找人物，来了解故事的起因，经过，感悟司马光的品质。在这过程中难的是学生的理解。朱老师调动了学生的生活经验，让他们借助注释、看插图等方法理解词语，同时学生读书上“庭”的注释，知道文言文中的一些单音节词语，可以组现代文中的双音节词语来理解，运用这一方法，文中的一些字的理解也就能解决了。
第三个学习任务是结合课后第二题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，这是本课教学的难点，不仅要对故事的内容有大致的了解，还要重新组织自己的语言讲述故事，在这一个任务中，朱老师进行了三步,第一步是出示邮票，先让学生根据图来找出对应的文言文，这是对文言文内容的再次巩固，图片出示故事更形象。再看着邮票上的图进行讲故事，第三步就是变换角色讲故事，如果你是失足落水的孩子，怎么来讲这件事？而如果你是司马光，回家之后又跟爸爸妈妈怎么解释这件事？从不同角度来讲这个故事，学生思维就不执着于一个点上了，这个难点就解决了。
孙溪老师开发的是《四季之美》，《四季之美》是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻﹣一黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。在复习了春夏两个季节后，抓住秋季部分，重点讲解两个部分的景点和动态，同时教给学生写出动态的不同方法。
这篇散文太美了，不同的教学目标可以有不同的教学方式，孙老师紧紧抓住单元训练要素展开教学，落点很小，就落在通过动态描写来展现景物的美，让学生学得扎实，达到一课一得的目的。
这堂课学生的学习任务就是学习动态描写，在任务单上，孙老师就让学生练习课堂所学，写一写校园的一天之中的最美时刻。学生的反馈也证明了，这堂课上得扎实高效。
最后，缪锡芳老师和石士娟老师分别对两节课进行点评，两位老师对这两节课表示充分的肯定。缪锡芳老师说：“ 阅读不但要知道文章写了什么，还要知道实际上在写什么，领会作者的用意，这就是学生在学习过程中要掌握的阅读力。于永正老师曾经提出：简简单单教语文，扎扎实实求发展。孙老师这堂课中，体现得非常明显。”石士娟老师说：“根据本课的教学目标，朱老师的这堂课以题目中的复性入手，接着让学生进行现代文和文言文的对比，了解什么是文言文。整个教学过程条理清晰，目标明确，值得我们学习。”
课题研究是课堂教学质量提升的助推器，课堂教学是课题研究的实践场。师生以精彩的课堂生动诠释了“课题从课堂教学中去选、研究到课堂教学中去做、答案到课堂教学中去找、成果到课堂教学中去用”的理念，让真切的研究在现场“绽放”。