“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”为了进一步深化我校江苏省“十三五”规划立项课题《儿童微课程群开发的校本叙事研究》的探索，2021年1月28日中午，全体课题中心组成员集聚行政楼会议室，开展了以“寻找不一样的教育”为主题的教育叙事研讨。本次研讨由教科室陈正华主任主讲，费静亚副校长、教导处刘敏瑜主任、德育处王芳主任出席了本次研讨活动。
教科室陈正华主任围绕“教育叙事到底是什么？”“选择什么样的叙事方法？”“校本教育叙事的叙事方向是什么？”三个问题进行了深入解读。他指出：一篇教育叙事的基本结构应该是“故事＋反思”，也就是通过叙述一个或者几个故事，从中得出某种教育观念、教育思想，或者教育理论。其中最重要的就是对事件的分析和提升，使事件从“事例”走向“事理”。
结合教育叙事案例《为什么找不到自己的优点》，陈主任从三个角度阐述了对教育叙事的理解。他认为：首先，教育叙事是一种经验的呈现（经验物化）；其次，教育叙事是一种教育实践的升华（思想的物化）；最后教育叙事能读者思想的启迪。他鼓励教师要对事件进行深入思考，从某个或者某些事件中“嗅”出一个敏感的教育主题，然后以这个主题为主线进行叙事写作。
接着，陈主任结合两篇叙事案例《与孩子站得一样高》、《错判的那“两分”》向大家讲述撰写教育叙事文章的风格：“白描”和“夹叙夹议”。他指出：运用白描式手法，叙事内容，平实、客观，与无声之处浸润教师的教育理念，在故事中透露着深刻内涵；运用夹叙夹议的方式，文章的观点突出，清晰明了，能够带给人更直接的观感。并强调：教育叙事的方法并无好坏之分，重要的是根据所叙之事的具体情况加以选择运用，从而更加合适的展现出教师所要表达的观点。
最后，费静亚副校长从课程层面、教学设计层面、教师层面和学生层面四个方面阐述了微课程开发中的教育叙事撰写方向。她明确：这四个方面只是有所侧重，并非完全独立的，而是密切联系的。并鼓励教师要善于收集故事，用心分析，勤于反思，做一个智慧型的老师。