观察者：曹燕莺
观察对象：巧手馆纸艺家社团中一组中大班幼儿
观察主题：巧手馆纸艺家社团幼儿互动行为的观察
观察时间：2018年10月18日上午9：20——10:20
观察地点：大1班教室
观察信息整理：
本次观察对象为巧手馆纸艺家社团中的1组中大班混龄幼儿。
大班的睿睿带着中班的琪琪来到纸艺家社团，选择了纸卷花“装扮大树”。睿睿细心地安排琪琪坐在自己身边，再帮琪琪拿纸条、卷棒。睿睿略加思考，开始卷纸，一个、两个……整齐地排列在自己面前。而琪琪则静坐不动，安静地看着睿睿。
过来一会，睿睿对琪琪说：“妹妹，你也一起卷，卷多一点了我们一起把它们贴到大树上。”琪琪勉强开始卷纸，但也是卷卷停停，本来卷了一半的纸条又松了开来。不一会儿，她就按兵不动，再也不愿动手了。
观察分析：
1.本次活动是中大班幼儿结对后的第一次互动，要求大班幼儿与中班幼儿一起进行操作，目的是使中班幼儿能在哥哥姐姐的带领下，尽快了解活动材料和操作要求，以及进行大小幼儿间的有效互动。
2.由于中班琪琪没有主动向大班睿睿表达自己的想法，大班睿睿缺乏有针对性的指导，导致了琪琪产生畏难情绪，出现了活动中“一冷一热”的情况。
措施与建议：
1.《指南》社会领域的“社会适应”提出：“ 4～5岁，5～6岁幼儿愿意并主动参加群体活动，在群体活动中积极快乐。”让中大班的孩子在一起游戏并丰富其群体活动的经验。
活动开始除了相互介绍认识，还应留固定时间让他们聊一聊，或是玩一玩简单的热身游戏，彼此之间尽快地熟悉起来。
2.混龄幼儿的发展存在阶段性和差异性，不同的幼儿其发展状况也不同。
尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。因此教师须从幼儿的认知基础和实际能力出发，尽可能地达到混龄活动中孩子所要达到的目标，同样一种技能，大小幼儿间的能力不同，可采取暂缓措施，允许琪琪暂时“逃避”卷纸这一困难，在帮助幼儿找到解决办法后再一起面对困难，解决问题。如大班睿睿负责卷纸，中班琪琪负责将纸卷粘贴到大树上，分工合作，共同完成装扮大树的任务。
3. 让幼儿在积极性的评价中学习到更多的交往技能。
在开展混龄活动时，教师的评价也很重要。当幼儿做出合作行为，能较好地与哥哥姐姐或者弟弟妹妹一同合作学习或游戏时，教师要及时给予肯定、鼓励。如：“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们真是好姐姐（哥哥）”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。通过老师的讲评，幼儿从中学到他人的经验，从而在以后类似的活动中会学习运用他人的经验，也可以让幼儿展开讨论，让幼儿懂得在一个人能力不能做到的情况下可以寻找他人的合作，对多动脑筋能解决实际困难的幼儿加以鼓励和表扬。
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