观察者：曹燕莺
观察对象：steam社团中一对中大班混龄幼儿
观察主题：steam社团中混龄幼儿的交往能力
观察时间：2021年5月14日
观察地点：大4班
观察信息整理：
这就是案例中的一对中大班混龄幼儿：姐姐钥钥和弟弟小宇。
今天是steam社团第3次游戏时间，姐姐钥钥和弟弟小宇一起来到了造纸区。
姐姐对弟弟说：“我来抄纸，弟弟你拿好一个盘子。”姐姐拿了一个纸浆网框，在纸浆箱前蹲了下来，弟弟拿了个盘子，跟着姐姐也蹲在了纸浆箱前。姐姐两手拿住纸浆网框两边，水平带点倾斜地把网框沉入纸浆箱，端起来，厚厚的一坨，“不行，不行，太厚了。”姐姐边说着把网框沉进了纸浆箱，弟弟端着盘子的双手凑过去又缩了回来。弟弟说：“姐姐，要晃一下。”听了弟弟的话，姐姐说：“我再试试。”
姐姐又把网框沉进纸浆箱，这里有一个视频：大家来看一下。姐姐端起纸浆网框，轻轻晃了晃，网框慢慢地从纸浆里露出来。“弟弟，先把盘子放下来。”姐姐让弟弟端好网框，把网框边多余的纸浆用手拨掉。看姐姐拨弄干净后，弟弟马上端起盘子，接住了网框，成功了！
“叶子做眼睛。” “这边可以放点亮片。” “再放点。”姐姐的嘴巴和手一直没停过，弟弟和姐姐一起装饰着抄好的纸浆。
作品完成了。“弟弟，你把网框端出去晒晒。”姐姐对弟弟说，边又拿起了一个纸浆网框。弟弟快速地把抄好纸的网框盘子端到楼梯边，返回到造纸区。
“姐姐，我也想来。”弟弟边说边拿起了一个纸浆网框。姐姐看了看弟弟，说：“好，这次你来抄纸。”说完，把自己手里的纸浆网框换成了盘子。“弟弟，你要轻轻地把纸浆网框放进纸浆箱。”“网框这边没有纸浆，弟弟，你再来一次，不然晒干的纸会破的。”“晃晃，轻点，轻点！”……造纸区内经常响起姐姐对弟弟的话语。
弟弟自己抄纸，几次不成功后姐姐帮助弟弟一起抄纸，这里也有一个视频。
观察分析：
《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。” 混龄交往中，大孩子帮助小孩子，小孩子向大孩子学习，正因为有了混龄的存在，才让整个过程变得具有相互性。
从上述案例中，我们看到了年长孩子钥钥的能干、耐心，和弟弟一起合作制作花草纸，当弟弟也想来抄纸时，姐姐在自己成功经验的基础上对弟弟耐心指导。我们也看到了年幼孩子小宇身上夺目的闪光点，乖巧、细心，虽然话不多，但当姐姐抄纸出现问题时，一直在旁边待命的他一句“姐姐，要晃一下。”帮助姐姐成功抄纸。孩子在社会交往的过程中，就好比我们呼吸一样，在与外界的接触中，既获得了自己需要的养分，又给予了别人需要的养分，两者相互依存。
措施与建议：
华爱华在《幼儿园混龄教育与学前教育改革》一文中指出：“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，它们各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会，没有与年幼者的交往，使社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现；没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了可比较的机会和协商合作的可能。
1.耐心－－大小互助，亦欢乐
异龄交往理论表明，在与不同年龄的幼儿交往时，即使是年幼的儿童也表现出惊人的调适能力，幼儿在与更多的与不同年龄的同伴进行接触的过程中，会对其社会交往技能产生很大的影响。从案例中，我们首先能看出姐姐很有耐心，在弟弟抄纸不成功时，她能耐心用语言、动作引导。其次，让我感到更欣喜的，是弟弟的表现，弟弟耐心地帮姐姐接纸浆网框、晒网框，在姐姐遇到困难时，他一句话点醒姐姐，帮助姐姐抄纸成功。姐弟俩的互助合作，使我摆脱了常规思维下对于“大带小”的混龄活动的认识，小年龄孩子同样能很好地帮助大年龄孩子，在不同的视角下，“小助大”的故事一直都有。大带小，小促大，互帮互助欢乐多。
2.分享－－互传经验，共合作
在混龄活动中，不同年龄的幼儿都能够从混龄合作的经验中受益，对幼儿自尊与自信心的提升有很大的帮助作用。合作交往不仅增加能幼儿之间交往实践的机会，更能促进不同年龄幼儿间社会交往关系的发展，帮助幼儿摆脱原有的自我中心的意识。在混龄游戏中应增加相关的合作性操作材料，制作花草纸时，姐姐抄纸，弟弟接；弟弟抄纸，姐姐接，两人互相合作，让造纸变得更加方便、快捷。姐姐遇到不成功，弟弟提出好建议；弟弟不成功，姐姐手把手教，幼儿在积极的合作、分享过程中，社会交往能力大大提高。
混龄游戏中，对于任何年龄段的孩子来说，混龄合作都实现了他们自身不断发展的需要。作为孩子的观察者、引导者、参与者，我们必须在创设、组织、反思中不断探索和完善，陪伴孩子共同成长！
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