场景一：老师要求提出要给社团起口号。大A还没等老师把要求说立刻就说：长龙，长龙飞舞起来，大B从台阶站起来一边举手一边说：你这个口号不好听，换一个，我妈妈说口号要响亮。大班孩子讨论起来，中班的孩子你看着我，我看着你。中A说太阳好热，我要喝水。中B说我忘记带水杯了。讨论了一会，老师决定让社长说一个口号。大C站起来说：长龙长龙，舞在空中。老师问同意吗？大班孩子大都举起手来，中班孩子有的看着别的地方，中B看到旁边的大班孩子举手也把手举了起来。接着孩子们拿起舞龙的腰带系了起来，大A一边系一边自言自语说：这个太简单了，我们老师教过我好多遍了。大C女生自己系好了左看看又看看，跑到后面对中C说：姐姐来帮你，这个腰带是这样穿过去的，你看一下子就系好了。旁边的大E说：你也帮帮我吧。大C女生说等一下，我帮妹妹系好了就来帮你。大C女生主动拿起一条长龙给中C说：给你，你拿我的长龙，我来和你一起舞长龙。社团所有幼儿都拿好长龙在学习舞。
场景二：中E的长龙绳子卷在一起，怎么也舞不起来。大B看见了也尝试舞，还是会缠绕在一起，他把大E喊过来说：你来看，怎么回事。好几个幼儿放下长龙围了起来。最后大C求助了老师。老师找来另一个长龙让他们比较哪里零件出了问题，最后老师和孩子一起解决了问题。
以上是长龙飞舞社团观察在将近20分钟游戏中，指令性语言有7多次，大多都是由大班孩子发起的，建议商量性语言有3次，求助性语言3次，化解语言1次，另外还出现了几次其他语言比如询问，拒绝，以及一些闲聊的语言。
观察分析：
中大班幼儿对活动产生积极地以及在幼儿交往之间产生大量的对话和集体解决问题的能力有以下原因：
1，中大班的孩子有着强烈的表达欲望，喜欢交往，喜欢和同龄人或者年龄相近的小伙伴交往。
2，中大班的孩子有着探索精神，喜欢挑战自己和去帮助他人解决问题的欲望。
3，幼儿注意力还不是特别集中，容易被其他事物干扰。
当教师创设了宽松的氛围让幼儿给社团起口号时，大班幼儿表现得特别积极，纷纷表示要给社团一个响亮的口号。中班幼儿可能觉得这个问题有难度，大多中班幼儿东张西望被别的社团游戏吸引。当遇到困难时，作为社长的大C能主动承担起责任，去帮助中班幼儿系腰带，拿长龙。说明大班幼儿更加具有责任感和主人翁意识。当遇到难题时，大多幼儿能共同商量对策，集体荣誉感开始体现出来。
措施与建议：
针对长龙飞舞社团活动中孩子在遇到长龙无法飞舞的问题，结合混龄社团活动的特点，在实践中我们可以采取以下措施：
1，支持幼儿，为幼儿在活动中遇到问题能提供物质、心理上的支持。
教师要成为幼儿学习活动的支持者就是要求教师对幼儿学习活动要提供物质上的和心理上的支持，包括创设良好的物质环境互动提供前提和基础。在心理上要关怀接纳尊重的态度，对于幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持。
在长龙飞舞社团中，教师创设了良好宽松的氛围，让幼儿各抒己见，幼儿在宽松的氛围的中才能更好的对活动产生兴趣并能发展自身的各项能力。在中班幼儿遇到不会系腰带的困难时，老师退居幕后，让幼儿之间相互帮助，让幼儿的语言表达能力，社会交往能力再次在活动中得到提升。在长龙无法飞舞时，几名幼儿在无法解决长龙飞舞时，没有将正常活动展开下去时，老师并没有着急，而是让他们自己去探究问题，解决问题，而不是只保证幼儿活动的秩序。教师在活动中全程支持幼儿的想法和行动，体现了幼儿是活动的真正主人，主体地位，具有自主性。尊重幼儿对活动的兴趣和意愿。
2，与幼儿进行合作，以合作者的身份参与到幼儿的学习活动中。
《幼儿园指导教育纲要》要求教师成为幼儿活动的合作者。
在长龙飞舞中，面对幼儿的材料无法使用，许多幼儿通过商量合作无法解决该难题时，他们求助了老师，但是老师并没有直接告诉他们材料无法正常使用的原因，而是找来另一个长龙，让幼儿仔细观察，幼儿发现了原来是线缠在一起，打结了。幼儿提出用剪刀剪断，有的幼儿说用牙齿咬开。大家议论纷纷说断了就无法另一边会变短无法使用，他们请求老师解开缠绕在一起的绳子，教师在解开大部分的绳子后，后面的由幼儿自己解开。在过程中，幼儿体会到了解决问题后的自豪和成就感。教师在遇到幼儿遇到困难时，通过平等的身份介入活动，体现了教师和幼儿的身份是平等的而不是“居高临上”的帮助幼儿解决问题。
3，给予幼儿引导，以教育目的为导向朝着自己的预期的目标发展。
引导者的身份最难扮演的，因为教师的引导离不开对幼儿学习状况的了解和对幼儿面临的问题矛盾冲突的把握，教师需要对这些状况进行价值的判断和把握，找出他们与教育目标的联系，从而引导幼儿向积极目标方向发展。
观察反思：
在长龙飞舞中，中班幼儿不会系腰带，教师并没有直接帮助幼儿系腰带，而是让他们先自己想办法。一部分幼儿通过向大班幼儿寻求帮助解决问题，在这个过程中中班幼儿提高了同伴交往能力和语言表达能力，而大班幼儿在帮助他人的时，得到了成就感的满足和帮助他人的快乐。一部分中班幼儿则在一旁观看大班幼儿是如何系腰带的，然后再自己学着系。在此过程中，他们的手部精细动作得到了锻炼也提高了生活自理能力。在第二个问题中，幼儿的长龙无法使用，教师也给予了大量的引导。教师拿来另一个可以正常使用的长龙让幼儿观察两个有什么区别，幼儿围在一起通过对比发现无法使用的长龙的嘴巴的线缠绕在一起，所以在飞舞的过程中无法转动起来。幼儿通过自己的观察和努力找到了问题的答案。在解决过程中，大家出谋划策。通过和老师一起努力解开了绳子，长龙又能正常使用了，同伴的友谊得到大大的增加。老师和幼儿有效的互动，增进了师幼的感情。在整个事件中，教师充分尊重幼儿的主体地位，收到了预想不到的效果，让不同发展阶段的幼儿得到了最大的锻炼和获得自己的学习方法，既有因材施教，又面向全体幼儿。
教师要时刻保持清醒的头脑，发挥教育机智，及时有效的介入活动中。站在幼儿的立场结合幼儿的生活经验，清醒的意识到幼儿何时需要老师怎样的帮助。在活动过程中，教师要把握时机，提出启发性问题，激发幼儿探究的欲望和兴趣，使活动不断深入，以促进活动的发展。教师要学会在教育中有的放矢。
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