伴随着“双减”政策落地，孩子们的课业负担减轻了，如何确保“减负不减质”？英桥国际学校六年级组的语文老师们不断尝试，在探索花样作业的道路上不停摸索。
六上第三单元是“阅读策略单元”，语文要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。首篇精读课文《竹节人》，在文前导读中提出了三个学习任务：一、写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。二、体会传统玩具给人们带来的乐趣。三、讲述一个有关老师的故事。
第一个任务：“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。”《竹节人》作为一篇典型的散文，作者在介绍制作方法时，以严谨的表达思维，精准生动的语言文字进行了表达，如何将这种散文性的文字转化为一份“制作指南”呢？六语组的老师从指南的文体特质入手，带领学生按照“明确阅读目的——带着目的阅读——筛选相关信息——完成阅读任务”的流程，完成“竹节人玩具制作指南”。学生绘制的“制作指南”图文并茂，趣味横生，步骤清晰，指导性强，真是名副其实的“竹节人制作说明书”。
周末，学生在自己绘制的“制作指南”指导下，用竹子或者毛笔杆、塑料吸管等材料，亲手制作竹节人，充分感受自己动手做玩具的乐趣，更将所学知识与生活实践联系起来，让学习变得更有趣味。
看，一个个灵巧动人的竹节人跃然眼前！有威风凛凛的“双棍侠”，有神通广大的“哪吒”，有相亲相爱的“蛋仔一家人”，还有英勇帅气地“彩虹小子”……
第二个任务：“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”每个年代的玩具，都有着专属的童年记忆，给了一代又一代人说不完的情感故事。课间，孩子在玩竹节人时，各自发挥创意，课桌椅成了大家比拼的擂台，小组对打、个人挑战等形式，让竹节人大战成为课间最吸引人的游戏，同学们玩得酣畅淋漓，教室里充满了欢声笑语。
第三个任务：“讲述一个与老师有关的故事。”这一点对于六年级的学生来说，难度不大，鉴于此，六语组的老师将要求进行分层升级，有兴趣的学生可以挑战升级任务——写一写你和竹节人的故事：增设情感线索，重点语段详实安排。学生自编的故事有血有肉，提升了故事的质感。
“小小竹节人，欢乐满课间”，六语组的老师精准解读单元要素的内涵，把握学习任务与语文要素之间的连接点，既加强了学生对课本知识的理解，又拓展了学生的课外生活，让学生在“双减”政策下，丰富了作业形式，真正实现了减量不减质。