“小舞台诞生记” —— 基于大班幼儿对班级小舞台环境创设的即时评价
背景：
结合本学期的园部背景下的主题活动，我班以“童戏苑”为班级特色课程主线展开活动。班级特色课程活动是帮助幼儿创设活动的环境创设宽松自由、丰富的活动环境，尊重幼儿个性，给幼儿主动发展的空间，活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。因此，如何让幼儿成为课程真正的小主人，指导幼儿深入地参与到课程的推进，促进幼儿在课程活动中良好的成长，是这次班本特色课程活动的核心目标。
评价实践：
2022-2023学年第一学期，我班因班级特色课程的推进，需要搭建班级小舞台并且进行环境的创设。在此过程中，我们先是通过幼儿自主讨论如何布置，再进行实施创设。于是我抓住契机对照基于幼儿具有初步的艺术表现与创造能力的观察评价内容，内容主要是针对艺术领域的子领域能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象；能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
观察对象：尚玟希、胡天畅等幼儿
观察目的：是否能够根据自己的计划与探索完成舞台背景的创设
观察内容：幼儿在创设舞台背景的合作探索和解决问题的能力
观察记录：
《童戏苑》班级室内游戏场开始后，小朋友们分为了道具组，排练组，舞美组三个小组进行游戏。舞美组的任务是搭小舞台来支持排练组的表演。因此在游戏开始前，选择舞美组的6个小朋友在自由时间针对游戏制定了她们的计划，根据他们的舞台设想我提供了基础的材料：背景框架，背景布，各类夹子，地垫等。待到游戏时他们相聚一起，胡天畅提出：“首先我们应该用地垫搭出表演用的舞台。”于是他们通力合作将地垫拼为一整块，郭馨沅随即说到：“地垫应该按照颜色规律拼，这样看起来才好看。”在她的带领下重新调整了地垫排列的顺序，白色两列在中间蓝色两列在两边。完成了舞台的表演区，接下来就轮到了舞台背景墙。
前期我们对于古代戏台和现代剧院有了一定的学习和认知，舞美组的计划是背景架和背景布组合，但是在操作过程中发现我提供的布长度不够，几人商量合计后分为三人一组，拼接两块短布为一块长布。尚玟希说到：“把布头翻过来对齐边边用夹子夹起来！”可是尚玟希在操作过程中发现一层边夹在一起，布头翻过来后夹子会松掉脱落，不够牢固。这可怎么办？尚玟希重新尝试将边对齐后再对折夹住，果然再次展开后两块布牢牢的拼接在一起，胡天畅和郭馨沅两人在架子一前一后合作把布固定在架子上，第一次操作发现布头太重太滑不好固定，于是向旁边的武佳慧求助，三人一起合作。这时尚玟希和他们分享：“我们找到了更好的方法，拿大夹子先夹在布的中间就不需要后面拉住了！”于是在6人的集思广益下，第一次小舞台的搭建完成了！为了庆祝首次合作成功，她们充当第一批小客人体验穿古装拍照打卡小舞台的首次合影。
分析与评价：
幼儿通过以往集市游戏的经验对于布置环境有一定的认知，于是我便放手让她们自己去讨论去计划，通过小组讨论以及图示表征来记录自己的想法。而老师需要做的就是支持他们的游戏意愿，根据他们的游戏计划提供相应的材料道具，并且预设游戏的进展提前准备好可能需要的材料。幼儿在自由分组自主探索的过程中，发现问题，寻找方法，团结互助，最终达到了他们预设的目标，虽然说第一次尝试不够顺利但是在此过程中幼儿的自主学习能力和解决问题的能力得到了很大的发展。
原因与措施：
幼儿园是幼儿重要的生活、学习环境，幼儿是在环境中学习，通过与环境的相互作用而获得发展的。《幼儿教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我们需要布置环境以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习资料。”那么在“童戏苑”班级课程活动中，我们如何运用“环境”这把钥匙更好地去开启幼儿教育这扇大门呢？需要做到让幼儿主动的参与到环境的创设，让幼儿成为环境的主人。
1.第一次小舞台的环境创设，我交给了小朋友们去讨论去操作，结果出乎意料。因为小朋友有着集市环境的创设的前期经验，结合对于戏台和剧院的学习进行布置。幼儿的学习就是从模仿开始，这次的模仿是有效深入的学习，我相信下一次的小舞台布置能够更加个性化。
2.这次游戏自主探索的过程总，让我发现了小朋友的闪光点，小朋友能够根据自己制定的计划进行有效的游戏。即便在游戏过程中遇到了阻碍，他们也没有放弃而是通过自己的尝试和努力，自己的亲身操作来解决一个又一个问题。幼儿在运用语言进行交流的同时也在发展着人际交往能力，通过同伴之间协商合作，逐步使学习超越个体的直接感知，让幼儿在自主的合作探索中增强合作意识，体验合作的快乐。
两周后的表现：
舞美组的幼儿在一次又一次的探索下，对于舞台背景有了更深的游戏计划，如何将环境布置的更加有艺术性，更具有观赏价值，是幼儿目前对于小舞台创设的关键。利用下午的自由时间他们商量：还可以用什么材料来装饰我们的小舞台？胡天畅提出：“周末妈妈带我去看了小剧场，他们的舞台上有气球！我们也可以用气球来装饰。”武佳慧立刻回应：“我家有气球！明天我带来。”尚玟希提议：“视频里的舞台背景有金色的装饰，看起来更像皇宫，更威严！仰老师，我们有没有金色的布头，挂在背景布上肯定更好看！”于是我便带着她去仓库寻找她想要的材料，一切准备就绪。待到第二天的游戏时间，他们分工合作：剪裁金布和吹贴气球。一切井然有序，时间过得很快到了排练组的表演时间，对于今天的小舞台小演员们表示很满意，演起来更有劲了，小观众们纷纷拍手叫好。
分析与反思：
幼儿对于环境的视觉美感、艺术性感知不足，考虑到小舞台的观赏性。后期推进：
1.提供环境创设机会。了解每一个幼儿的个性特点和发展水平，根据幼儿的个体差异调整幼儿的参与方式。个别幼儿的动手操作能力较差，但是想法很有创造性，可以引导她环境创设的讨论中说一说自己的想法，发挥自己的所长。提供幼儿的合作机会，全班收集选取小舞台设计的好主意，使每一个幼儿都参与到小舞台的创设中来。
2.鼓励幼儿提升美感。通过集体学习发展美感，帮助幼儿对于环境创设有基本的常识，有一双会发现美的眼睛，并且尝试通过观察到的美呈现到小舞台的布置中，丰富完善班级的小舞台。鼓励家长们利用空间时间带领幼儿参观舞台剧院，或者通过网络资源和图书资源自主学习艺术布置，促进幼儿获得更直接的参与感官从而转化为自己的自身学习认知。
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