爱动脑 敢猜想
幼儿名称：牛牛、丁丁和文文
基本情况：
2月底时，园部让我们开展自然角的创设和种植，我想结合我们这学期的生成活动“二十四节气”，和孩子们一起探索种植与节气的联系。一般情况下要到“谷雨”节气前后才开始种植，可是二月底开展自然角的种植可不可以呢？我和孩子们一起讨论。
观察重点：
1.幼儿是否常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
2.是否具有初步的探究能力
行为描述：
今天的温度是2——10度，这周的温度都在10度以内，气温比较低，这种情况下小种子会不会怕冷呢？有的孩子觉得不会冷的，用泥土把它盖住，有的孩子认为，肯定会冷的，我们还穿着棉袄呢，小种子肯定也怕冷的。
你有什么好的办法帮助小种子不怕冷呢？文文说帮小种子撑一把伞，把冷风挡住，它就不怕冷了；牛牛说帮小种子盖在泥土里，再在上面支一顶帐篷，这样它肯定就不会冷了；丁丁说给种子盖上厚厚的泥土，它就不会冷了，就像盖上被子一样。孩子们听着同伴们的回答，思路一下子被打开了，有的说帮小种子搭一个小房子；有的说给小种子戴一顶帽子。我还请孩子们把自己的办法画下来，跟好朋友和老师分享。
于是，我们根据孩子们的想法种植小种子，并采用不同的办法帮助小种子取暖，老师和孩子一起动手，找材料、动手制作小帐篷，瞧，文文让孩子们在探索和持续性地观察中发现种子生长需要的条件，体验科学探索的乐趣。
每天孩子们都会到自然角去看一看小种子有没有长出来，如果没有长出来孩子们会在这一天打一个×，两周后星期一的早晨，牛牛和文文正在观察小种子，他们发现用塑料薄膜蒙起来种子发芽了，改了厚厚的泥土“被”的种子还没有发芽，用雨伞遮挡风雨的小种子也还没有发芽，孩子们很是兴奋，牛牛赶紧拿来笔记录了这一发现，并在自己的记录本上画一画小种子的样子，第二天再去观察小苗苗长大了吗？继续画一画，第四天时，文文又来告诉我，他的小种子也发芽了，我赶紧去看，真的发芽了，我们一起记录了小苗苗的样子；可是丁丁有点不开心，他说为什么我的小种子还没有发芽啊？
分析：
三位孩子从开始种种子，想办法为小种子取暖，为小种子搭帐篷、撑雨伞、盖被子，说明孩子喜欢动手动脑探索物体和材料，并乐在其中；他们坚持每天观察小植物的生长情况，并能用笔进行简单的记录和绘画，还能根据自己的观察发现小种子在不同条件下，生长情况的不同，说明他们已经具备初步的探究事物及事物间联系的能力，非常值得表扬。
反思措施：
《指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主的，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应该为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。老师或家长应经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的探究积极性感染和带动幼儿；通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
在自然角的种植、探索植物生长需要的条件过程中，孩子们自己动手种植，想办法帮助小种子创造温暖的生长环境，再通过观察比较和实践，孩子们自己发现答案：用薄膜搭了帐篷和用薄膜蒙住的小种子最先发芽，而盖了厚厚的泥土被子的小种子一直都没有发芽。问题出现了，这是什么原因呢？是不是丁丁的小种子被冻死了？
于是我们在集体中讨论：为什么帐篷中的小种子最先发芽？为什么雨伞下面的小种子比帐篷中的晚发芽？盖了厚厚泥土被子的小种子到现在还没有发芽？孩子们到小菜园去寻找答案，他们发现：小帐篷不透风，里面很温暖；雨伞下面很透风，不温暖，没有帐篷里面暖和，而盖了泥土被子的小种子还是太冷了，所以帐篷里的种子最先发芽，雨伞下的种子晚发芽，泥土被子下的种子太冷了，所以一直没发芽。孩子们通过观察比较发现了这个很重要的问题，说明孩子们真的很会观察，已经具备了一定的探究能力。
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