幼儿名称:夏筱玥
基本情况:孩子们在阅读了绘本《纸盒变变变》后,对玩纸盒产生了浓厚的兴趣,于是开启了这次玩“纸盒”的游戏探索之旅。
观察重点:是否将纸盒创造性地进行游戏
行为描述:
通过活动前对话,孩子们说了很多利用纸盒的游戏。游戏开始,孩子们很快投入游戏。只见筱玥将纸盒在地上平铺开,打开纸盒瞧瞧内部,发现里面并没有东西。孩子们毫无头绪地“工作”着,整个场地显得有点杂乱无章。不一会儿,发现男生女生玩的方式各不相同:以筱玥为首的女生队将这些纸盒一个一个的往上垒高,旁边的女生将盒子递给筱玥,筱玥则负责小心翼翼地将盒子垒高,双手还扶着盒子,怕高处的盒子掉落下来;而对面的男生队则是各自搭各自的,没有过多的合作与交流。
这时女生队很快就搭出很高的纸盒楼房,但女生队也发现了一个难题——由于身高不够,没法再往上垒高纸盒。此时,筱玥灵机一动,从一旁端来了小椅子,人站在小椅子上,这下她就能继续往上垒高了。她的这个举动被男生队模仿,但很快孩子们就发现自己的小椅子也不够用。只见,筱玥去材料超市找来了易拉罐,做炮弹,嘴里还发出“轰隆隆”的声音。这时男生队立马来了兴致,决定“炸毁”女生队的高楼,他们改变方针,开始搭建“坦克”。男生队找来了长方形的纸盒,有模有样地改装“坦克”,并设置扫描器、发射器等装备……双方玩得不亦乐乎,笑声一片。
分析:
在第一次游戏中,筱玥先观察纸盒内部及外部结构,再利用纸盒玩起了垒高的游戏。在高度够不着的情况下,她借助了椅子帮助自己达成目标。她体现了阶段1的典型目标。
在第二次的游戏中,筱玥去材料超市寻找易拉罐作为炮弹,男生在她的引导下也利用起了周边的长方形纸盒,她体现了阶段2的典型目标。
反思措施:
1.游戏与幼儿的兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约,幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的,容易转移。所以幼儿对某一幼儿游戏从“热”到“冷”是正常的。如果通过调整游戏的材料重新唤起幼儿原来的游戏兴趣,这对幼儿的发展是有意义的。我们会在材料超市准备丰富的各种类型材料,如纸筒、塑料瓶等,供幼儿持续探究游戏。
2.评价方式可以可以是日常评价与阶段评价相结合,也可以是全面评价与专项评价相结合。小组或全班集体评价为主;每次游戏结束后,更多的是采用讨论式的评价;除进行自我评价外,还可以评价他人的游戏情况。在游戏评价前,可事先交代评价的内容。
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