观察记录：纸盒变变变
幼儿名称：夏筱玥
基本情况：孩子们在阅读了绘本《纸盒变变变》后，对玩纸盒产生了浓厚的兴趣，于是开启了这次玩“纸盒”的游戏探索之旅。
观察重点：是否将纸盒创造性地进行游戏
行为描述：
通过活动前对话，孩子们说了很多利用纸盒的游戏。游戏开始，孩子们很快投入游戏。只见筱玥将纸盒在地上平铺开，打开纸盒瞧瞧内部，发现里面并没有东西。孩子们毫无头绪地“工作”着，整个场地显得有点杂乱无章。不一会儿，发现男生女生玩的方式各不相同：以筱玥为首的女生队将这些纸盒一个一个的往上垒高，旁边的女生将盒子递给筱玥，筱玥则负责小心翼翼地将盒子垒高，双手还扶着盒子，怕高处的盒子掉落下来；而对面的男生队则是各自搭各自的，没有过多的合作与交流。
这时女生队很快就搭出很高的纸盒楼房，但女生队也发现了一个难题——由于身高不够，没法再往上垒高纸盒。此时，筱玥灵机一动，从一旁端来了小椅子，人站在小椅子上，这下她就能继续往上垒高了。她的这个举动被男生队模仿，但很快孩子们就发现自己的小椅子也不够用。只见，筱玥去材料超市找来了易拉罐，做炮弹，嘴里还发出“轰隆隆”的声音。这时男生队立马来了兴致，决定“炸毁”女生队的高楼，他们改变方针，开始搭建“坦克”。男生队找来了长方形的纸盒，有模有样地改装“坦克”，并设置扫描器、发射器等装备……双方玩得不亦乐乎，笑声一片。
分析：
在第一次游戏中，筱玥先观察纸盒内部及外部结构，再利用纸盒玩起了垒高的游戏。在高度够不着的情况下，她借助了椅子帮助自己达成目标。她体现了阶段1的典型目标。
在第二次的游戏中，筱玥去材料超市寻找易拉罐作为炮弹，男生在她的引导下也利用起了周边的长方形纸盒，她体现了阶段2的典型目标。
反思措施：
1.游戏与幼儿的兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约，幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的，容易转移。所以幼儿对某一幼儿游戏从“热”到“冷”是正常的。如果通过调整游戏的材料重新唤起幼儿原来的游戏兴趣，这对幼儿的发展是有意义的。我们会在材料超市准备丰富的各种类型材料，如纸筒、塑料瓶等，供幼儿持续探究游戏。
2.评价方式可以可以是日常评价与阶段评价相结合，也可以是全面评价与专项评价相结合。小组或全班集体评价为主；每次游戏结束后，更多的是采用讨论式的评价；除进行自我评价外，还可以评价他人的游戏情况。在游戏评价前，可事先交代评价的内容。
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