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凝视与叩问——桐岐中学语文组教师《骆驼祥子》名著共读阅读分享活动

发布时间:2022-12-20 13:40 栏目:学校文章 发布单位:江阴市桐岐中学 点击量:1671 【公开】

凝视与叩问

——桐岐中学语文组教师《骆驼祥子》名著共读阅读分享活动

新课标出台后,如何创设情境,借助任务驱动来推进整本书的阅读教学,这个课题对许多教师来说都是个挑战。12月13日下午,桐岐中学语文教研组开展了组内《骆驼祥子》名著共读及教学构思活动。

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周玉波老师

周玉波老师首先分享了她的阅读体会:老舍的《骆驼祥子》里的时代是中国现代史中极为黑暗的时代,军阀混战、法治不彰、流氓横行、民不聊生。一个上进有追求的青年生在这样的时代里,本身就是一件悲惨的事情。他在追求梦想的道路上一再遭受重创,直至最后彻底堕落。对他个人的奋斗来说,是羞辱是讽刺。当所有成功的正当途径都是死路的时候,人们不禁会产生一种叩问,是时运不济还是能力不行,亦或根本与二者无关,也许那个时代制造的就是不让正常老百姓通过正常努力途径能成功的环境。当我们产生这样的疑惑时,这篇小说真正的价值就彰显出来了。

王萍娟老师

王萍娟老师也分享了她的想法《骆驼祥子》这本书,写一个从农村到城市的小人物,在命运的捉弄下一步步走向堕落。它的人物形象鲜明,情节曲折,脍炙人口,语言亲切很受学生的喜爱。人物三起三落的悲惨命运,又能让人去思考背后的原因,通过探究能感受作者对于社会有血与泪的批判。所以是很能提高学生思维的深刻性的。而且这本书,很能引起学生的情感共鸣,让学生产生对于人物命运的同情,通过对人物命运源的探究,又让学生产生对于当时社会的悲愤,改变不了人物命运的无奈,提高学生的审美创造能力。在一个正常的社会我们可以让祥子有一个正常的结局,但在一个不正常的社会,祥子只有不正常的结局。排除一切的可能祥子梦想破灭的结局还是必然的,一个普通的底层老百姓,裹挟于社会的洪流中,想通过自己的勤劳和个人奋斗来改变处境,在当时的社会是根本不可能的。在这样的社会里,祥子由人变鬼,由此可见是祥子一个人病了吗?不是,是社会病了,那个可恨的社会把一个活生生的人逼成了鬼。

王建洪老师

王建洪老师接着分享了的想法:《骆驼祥子》是义务教育七年级下册的必读名著篇目,语言质朴、简单,没有大量华丽的修辞与描写,为我们描写了一个在特殊时代背景下挣扎沉浮的小人物—祥子的悲惨命运,小说具有时代性和深刻性,学生阅读这类作品可以提高学生思维的深刻性,引发学生对社会的关注,

老舍先生说:“写一本小说不容易,读一本小说也不容易,我们读了小说才会明白人间,才会知道处身涉世的道理。”是的,有的时候阅读小说也像破案,需要我们抽丝剥茧、细心观察加以揣摩,才能捕捉到精彩关键之处。好的小说可以在生龙活虎地描画人世生活的同时,使得我们关切社会,获得更深刻的视角和体验,懂得一些人生的真相。这部作品为我们展示了一个被禁锢在特殊的社会背景里挣扎浮沉的小人物的命运,故事的主人公祥子不是一个个体,他是千千万万劳苦大众的缩影。我们读这本书,也是在凝视他的命运,透过这种关注,看到他身后的一大群社会底层人民的命运,探寻到他和他们悲剧的社会病根。揭示真相,唤醒良知,这就是一部优秀小说真正的价值与意义。

沈新村老师

沈新村老师的分享是:老舍先生说“人把自己从野兽中提拔出,可是到现在,人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城,可是变成了走兽,一点不是他自己的过错。”作者在批判同情中,也在呼唤,呼唤一个正常健康的社会。这也是老舍这位有着社会良知的知识分子的意图。

朱华平老师

朱华平老师的读书分享是:本书作者老舍这样说:“这是一本最使我自己满意的作品。在我放下笔的时候,心中并没有休息,依然是在思索;思索的时候长,笔尖上便能滴出血与泪来。”美国出版的《骆驼祥子》曾将本书更改为大团圆结局,但我认为它的悲剧结局是注定且不可变更的,原版的结局能催生读者对祥子最深刻的同情,以及对那个黑暗社会的无奈和愤怒。唤醒人们对不公社会的批判。而这种思考的深度,才应该是作者希望通过作品获得的文学效果。

郑延老师

郑延老师的分享是:这本书是很好的整本书阅读教学资源,新课标中进一步明确了教育目的,要培养什么人,怎样培养人?要培养学生适应未来发展的正确价值观,必备品格和关键能力。这种关键能力,就是要培养学生的核心素养,其中思维能力是关键能力,让学生的思维具有一定的深刻性,从而提高学生阅读审美的能力。要让学生对于阅读名著,不只有人物,情节上的收获,还要能名著有更深的写作意图的思考。学会如何去探究写作意图,让学生在以后的每一次阅读中更能看得更深。

王丽萍老师

王丽萍老师的分享提出了一个想法:基于新课标下,对学生核心素养能力的培养要求,我们可以以《骆驼祥子》为教学资源,设计读前和读中两堂课例,初步实现培养与提高学生思维能力与阅读审美情趣等相关核心素养能力的目标,希望能借这两堂课例探索新课标提倡的“创设情境,以任务群驱动整本书阅读指导教学”的教学方法。

黄碧泉老师

最后,黄碧泉老师就整本书阅读教学分享了自己的一些看法。谈到,整本书阅读教学,定位要明晰。首先整本书属于拓展性学习任务群,这点一定要定位明晰。课程标准也指出,整本书的阅读,要以六大任务群的方式呈现。整本书的阅读指导必要且重要,黄碧泉老师结合了自己的实际阅读来谈,学生的阅读往往存在着效率不高,方法不当,品味低下等问题。这些问题的解决就需要使整本书阅读指导贯穿全过程,例如阅读前的推荐课,阅读中的指导课,阅读后的鉴赏及分享课。接着详细介绍了读前、读中、读后的设计和做法。接着老师也为我们分享了其他学校老师的优秀课例:读前,以辅助阅读营造氛围为任务,设计制定整本书的阅读计划表、实践整本书阅读“七步法、提倡自主式沉浸式阅读三个活动内容。读中,以专题探究任务驱动为任务,设计了讨论"美”的标准、探寻“美”的发源、感知"美”的历炼、揭示“美”的本质、品味“美”的语言五个活动内容。读后,以迁移拓展·总结提升为任务,设计了感悟"美”的经典,拥有“美”的情怀两个活动内容。设计也要优化。无论课内教学还是整本书阅读指导,好的设计犹如图纸之于建筑一般重要!

阅读分享的最后,大家一致认为:《骆驼祥子》这本书以一种对社会底层人民的凝视完成了对社会真相的揭示,其内涵之深使之成为经典传世之作,这样的作品值得我们一读再读。

 

 

 

 

撰稿:教科室

照片:谢娟

审核:雷震宇

终审:曹建刚


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