小老师做什么
观察日期：9月19日
观察时间：餐前活动
观察地点：教室
班级：大1
参与人数：4
性别：三男一女
观察目标：（背景：刚开学第一周开始了值日生服务，一直到第二周的周四每天选择小老师的人都是和上一周的同个人，其他孩子没有主动参与小老师）
1.观察幼儿选择值日生中小老师的一个情况
2.发现孩子不选小老师的原因，有针对性的解决这个问题
观察者：费佳佳
观察内容：
周五早上的晨间活动，张奚羽、李永欣、张博伦、徐雯萱在值日生板块前开始选择值日生，四个孩子都拿到了自己的名牌。
几个女孩子快速的拿着名牌准备贴到选择的岗位上，张奚羽选择了图书管理员、李泳欣选择了餐前管理员，徐文萱盯着剩下的岗位，还没贴下去，张博伦站在几个女孩子的身后从他们的缝隙中偷瞄着小老师的岗位。
李泳欣和张奚羽已经选好了再拿相应的值日生牌挂到脖子里，只剩下张博伦和徐雯萱在选了，张博伦伸出手把自己的名牌贴在了小老师上面，徐雯萱居然伸手拉住了他。
徐雯萱拿下了小老师的牌子，指着牌子和张博伦说：“你知道小老师要干什么吗，要做很多事情的？”张博伦听了她的话，说：“我确实不知道要做哪些，我只知道肖老师要拍铃鼓”。说完把自己的牌子贴到午睡室管理员。
随后我对他们进行了采访
分析与思考：
孩子们参加值日生是中班都有的服务经验，对于单一的值日生比如：图书管理员、午餐管理员、午睡室管理员等，都有明确的职责，孩子们掌握管理制度比较容易。徐雯萱，这个女孩子在上周五也是小老师，在我观察中她是一个基本不用老师提醒小老师做什么的孩子，在集合时让孩子们安静做律动，老师有事或者突然停下来时会主动管理班级纪律。自由活动时间也会管理好小朋友，她熟知小老师的职责。而在此案例中张博伦在小伙伴提出疑问:小老师要做什么的时候，他回答小老师是在前面拍铃鼓的。其实张博伦已经大概知道了小老师的职责就是管理小朋友，但是具体到哪些事情是答不上来的。在后面的采访环节中，他自己向老师反映了这个问题，也接受了这个事实，以至于最后将小老师让给了徐雯萱。
支持策略：
这两周的值日生情况，以及经过今天的观察，发现班级里为什么经常是那几个孩子选择小老师？其他孩子不知道小老师的职责也是一个通病，我必须要让孩子们都明白小老师的职责，才能班级里更多的孩子加入到小老师的队伍中来。以下是我的几个策略：
1.教学活动
安排一个社会集体活动，和孩子们一起讨论在幼儿园的一日生活，和孩子们一起分析哪些环节是需要小老师的，小老师可以在环节做什么？
2.环境互动
有1中商讨出来的一日环节孩子们分小组画出来，明确孩子在园的各个环节，和孩子一起布置主题墙上，并制作小老师“导览图”，方便孩子们熟悉，哪些环节小老师出现了。做到提示作用。
3.强带弱
设置两个老师岗位，让已经熟悉的老师带领想参与小老师岗位的孩子一起来为班级服务。
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