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画中有话,趣味多多 ——浅谈中班幼儿绘画活动中语言表达能力的培养

发布时间:2023-03-31 16:15 栏目:教育科研 发布单位:江阴市新桥实验幼儿园 点击量:1001 【公开】

摘要:《指南》认为:幼儿期是儿童表达能力最敏感、最关键的阶段,也是词汇储备最快的阶段,因此,要加强对儿童的语言培养,使其成为儿童的语言发展奠定坚实的基础。而儿童的绘画活动实际上是一种可以表达内心世界、表现生命美、宣泄情感、想象世界和创造世界的特殊语言。儿童在学习和学习过程中,可以利用自己的绘画来表现自己。

关键词:幼儿;绘画活动;语言表达能力;培养

著名幼教名家福利贝尔曾说:“画画是站在语言的中间,彼此有共通的性质,用口说不出的,可用画来表现,对于语言和画画来说,是有相反的性质,画画是静(死)态的,语言是动(活)态的,画是用眼看,语言是用耳听的,两者同时要发展。”著名教育家陈鹤琴也说过:“绘画是语言的先导,是表示美感的良器。”

一、幼儿绘画活动对语言表达能力培养的重要性

《指南》中指出:幼儿期是幼儿语言表达最敏感、最关键的时期,同时又是储存词汇量最为迅速发展的时期。而幼儿绘画其实是一种图形表征,图象表征是一种能够传达儿童思想、情绪的特定语言。儿童在学习和学习过程中,可以利用自己的绘画来表现自己,这对于培养孩子的语言表达能力具有十分重要的作用。

1.满足幼儿的原始表达,有助于释放幼儿的内心情感

陶行知认为孩子的创造能力被已有的迷信、固有思想所束缚。因此我们在活动前尽量避免使用范画,鼓励幼儿用声音、动作、线条、形状、色彩等方式来表现他们的情感和内在经验,我们充分支持、充分发挥孩子们的天性,充分发挥他们的内在感情。

1)充分支持,给幼儿均等机会

在绘画活动中,教师应接纳、支持不同水平的幼儿,给他们发挥、表现的均等机会,不歧视、不限制,在这样温馨、平等的氛围中才会有良好的美育教育。

2)幼儿在前,教师在后

“表达能力”也被称为“展示能力”,它是一个人通过语言、文字、图形、表情和动作,将自己的思想、情绪、想法、意图等清楚地表达出来。那么,自主性其实是幼儿自主表达的灵魂,同时,自主性绘画其实也是对《指南》的贯彻实施。在幼儿绘画时,教师应该减少干预和控制,给幼儿自由的创造空间,让幼儿充分表达自己的内心情感。

 2.通过幼儿绘画活动来表达自我,有助于了解幼儿身心发展

儿童通过绘画来表达他们的思想、情绪和对周围的环境的理解,可以说,儿童画是一个孩子的全部的自我表达。他们的需求和利益被完全地吸引,他们的本性也被完全地激发,孩子们能以自己的方式学习,能把思考与行动结合起来。体现,而绘画和交流则是一个很好的平台。

二、儿童绘画活动中语言表达的策略

1.关注幼儿兴趣,让幼儿感受绘画魅力。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,在美育中,爱好是进行绘画的先决条件。而绘画这种智力活动,能很好地促进幼儿的大脑发展,如果关注到幼儿的兴趣,让幼儿充分感受到绘画的魅力,那么通过绘画这种形式是可以发展幼儿的辩证思维能力,从而发展幼儿语言表达能力的。

2.创设适宜的环境,让幼儿“想说、敢说、喜欢说”

《指南》中指出“环境是一种重要的教育资源,要在创造和运用环境的过程中,对其进行有效地开发。”因此,在绘画活动中,教师要充分挖掘、运用已有的空间与资源,创造轻松、愉快、和谐的绘画氛围,以达到“想说、敢说、爱说”的目的。

1)心理环境

幼儿的心理环境虽然是一种看不见的环境,但是它对幼儿的语言发展、社会性个性品质的形成具有重要影响。在此过程中,教师要“以幼儿为本”,使幼儿成为发展、学习的主人。在绘画活动中,教师可以倾听幼儿对涂鸦作品的描述表达,在相互交流中,及时对幼儿作品给予肯定,增加幼儿的成就感,激发他们的语言思维,增强他们的言语表达能力。

2)物质环境

除了创设良好的心理环境,还需要物质环境的支撑。材料是幼儿活动的物质基础,是幼儿游戏的工具。因此,在绘画活动中,教师要给幼儿提供各种不同的活动材料,以此培养幼儿的发散性思考能力。比如在图书角提供绘本、图画书等,引导幼儿观察画面内容,在头脑中组织语言,并进行完整讲述。

陶行知先生曾提出,生活与教育具有不可分割的关系。在实施具体的教育活动时,必须对活动内容进行合理地延伸,以使之与生活的实际相结合,从而达到教育活动的目的。因此在课余时间可以多带孩子们观察园内的景物、生活中的环境与现象,让孩子充分接触大自然、体验生活环境,并能用自己的语言表述观察到的一景一物,为绘画积累素材的同时,让思路开阔起来,这样对幼儿的语言发展也有良好的推进作用。

3.充分发挥美术创作的作用,促进儿童语言表达的能力

案例描述:由于最近美工区有个《太阳娃娃》的活动,孩子们对此活动非常感兴趣,因此我们决定将《太阳娃娃》的活动延续至户外继续开展。婷婷选择了粉笔作为绘画工具,她马上走到了黑板前开始了她的涂鸦活动。很快她就把太阳娃娃创作出来了,还给太阳装饰上了各种花纹的光芒,正当我走近欣赏,她却说:“老师,我还没画完呢,你一会来看吧。”我点头示意她继续,过了五分钟,只听她大喊:“老师,快来看我的画!”我走近她的画,只见太阳娃娃底下画了很多波浪线,波浪线里画了很多三角形,边上还画了几只小鸟。“你在画什么?”我问。她向我介绍道:“你看,太阳在照镜子呢,水里的小鱼看到了活都游过来和它问好,连旁边的小鸟也飞过来问好了……”她有声有色的讲述着她的故事,我很惊讶,居然她能编出这样一个友爱的故事。

从以上案例可以看出,孩子们很享受这种绘画活动,在绘画过程中,他们的思想里有许多不同的故事情节,而且还非常愿意将作品讲述给他人听。那么,作为老师我应该充分利用绘画作品,鼓励幼儿调动想象力,尽量使用形容词、动词等,用较完整的句子将故事讲述出来。

综上所述,我们可以发现其实在绘画活动中蕴含的语言发展价值很大,如果在绘画活动中“以画促话”,可以使幼儿的语言表达更完整、生动,幼儿也会更加“想说、敢说、喜欢说”。只要教师用心,对幼儿进行正确的教学,我想孩子的语言表达能力就会得到良好的发展。

 

 


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