班级，就像一个家庭，一个小社会，每天的事情层出不穷，又烦杂难当。幼儿园的孩子可千万不能小看他们，在思想上他们有了许多自己的见解和判断是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。因此，在班级管理中，如何把孩子们的能量运用起来呢？魏书生说：“管理是集体的骨架，一个良好的班集体，能给孩子们以蓬勃向上的感召力和人心归向的凝聚力，对孩子的全面发展具有强大的影响。”要让孩子成为班级管理的主人，让他们主动的参与班级的各项工作，真正在和谐、民主、温馨的环境中健康顺利的成长。
一、温馨氛围，让孩子热爱这个“家”
“现在的老师不好当，现在的孩子不好教”这是老师们经常说的一句话。因为我们教育的对象是幼儿，是一群活蹦乱跳的孩子，他们的个性千差万别，但他们都喜欢自己的家。当孩子踏入幼儿园的第一天时，我就在他们头脑中建立起“班级”与“家”的概念，我会亲切地对他们说：孩子们，从今天起，你们就有两个家了，幼儿园这个新家里你会有很多的小伙伴，可以和他们在一起做游戏，学本领。每天你的爸爸妈妈会从第一个家把你送到第二个“家”里去上学，第二个“家”的名字叫“幼儿园，**班”，这样，孩子就会觉得班级是温暖，温馨的。
赏识每一个孩子，能使他们更信任你。平时我总是蹲下身子，放下教师高高在上的姿态，和孩子们融为一体，像朋友一样，加深感情；真心实意地对待每一个孩子，像妈妈一样关心呵护他们。“人非草木，孰能无情?”当孩子活动没精神时，我就轻轻地走过去，俯下身子，用脸贴在他的额头，关心地问一句：“宝贝，你怎么了?不舒服?”就这样一个简单的动作，几句温暖的问候，孩子们会深深地烙在他的记忆中。当你在课堂上弯腰为孩子捡起掉在地上的画笔，那惊喜和感激的眼神会让你心动。当你真诚地表扬一位稍有进步的孩子时，他也许从那一刻起就充满了自信。我们老师不仅要赏识孩子的闪光点，而且要包容孩子错误与不足，给孩子留有自尊，改正的机会，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很强的，他们就会努力地改正。当你做到了这一切，你真挚的心就会换来孩子那颗滚烫的心，他们会用他们特有的方式来回报你。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”一味地我讲你听，我说你做，没有微笑，没有信赖的“师道尊严”是很难得到孩子们的喜爱和信任的。
二、图示引领，激发孩子自主管理这个“家”
如何让班级环境来引领班级的常规管理呢？要让班级的每一面墙都会“说话”。我觉得依托环境中的一些具体形象的符号来管理班级，可以将枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如运用小脚印、数字、线条、颜色等一些简单的符号，将其标明在班级的盥洗室、午睡室、区域等各个地方，让幼儿看到这些标记就知道什么地方该干什么，帮助幼儿掌握各个常规的要领，使各项活动有序开展，班级管理也能有序进行。幼儿的自主意识就更强了，他们可以根据图示的提醒来规范活动的一些常规。
三、以点带面，让孩子参与管理这个“家”
调皮、好动的幼儿，他的动手能力和动作协调性会很好，让他们参与班级管理事务中来，能使他们的能力得到充分发挥，这既可以增强他们的自我约束力，又从另一个方面帮助他们找到了自信。在安排任务时，我会刻意安排两个或两个以上孩子去负责，在完成任务过程中，孩子们会通过交流、合作达成共识，无形中培养了孩子们的合作意识。以点带面提高管理效果，树立典型是关键。首先，要树立正面典型，以班级中认真、懂事、好学、积极上进的孩子作为典型，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。其次，要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使幼儿更佩服、尊重你，就可以很顺利地开展班级管理工作。如在班中设置多种岗位，“小组长”、“小卫士”、“小老师”、“管理员”等。尽可能的创设多种机会使更多的孩子以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期轮岗。在多元多向的竞争中，给每个孩子带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。这样把班级交给幼儿，使幼儿真正成为班集体管理的主人，他们就会时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智。
总之，我们老师要积极做班级管理的有心人，时时留意班里那些默默无闻的孩子，积极引发他们的潜能和创造力，使每个孩子都有机会在他天赋所及的一切领域里最充分的展示并发现自己的才能，班级管理就会顺利进行。
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