做一个幸福的守望者
袁秀华
2013年12月26日，充满期待又令人难以忘怀的日子！这一天我们迎来了“奠基未来·感动无锡”2010教育年度人物——夏德琴，一位深受孩子们欢迎的老师。正如颁奖辞中所讲：她是夏日雨后彩虹，架起学校与家庭沟通的桥梁，她是拨动师德音符的琴师，演绎温馨暖人的爱生乐章。她用爱与责任默默传递着知识的薪火，追寻着永远的教育梦想。在不到一小时的报告交流中，我每时每刻都能感受到夏老师的质朴与智慧、淡定与机智、温和与魅力、宽容与大爱、勤奋与奉献……我很羞愧地觉得自己是何等的渺小! 原来自己对教育、对学生所付出的远远不够！甚至有时还夹杂着功利心、虚荣心、求胜心……
一直以来，我都觉得自己在教育的工作岗位上，尽心尽责，默默无闻的奉献！心甘情愿的守护着这群活泼可爱的孩子！可是原来我也只是做了一个教师应该做的！更甚者还没有达到一个教师应该做的！我今年我执教的五（3）班，这个班里的学生，脑子很活，回答问题很积极，但是不踏实，不安静，教室里总有让人闹心的嗡嗡声，有时都没法上课；有部分同学特别懒惰，作业完成的非常差；充满灵气的少见，吊儿郎当的倒不少；个别女生还有使不完的疯劲……面对不听话，不守纪律的学生，我真是恨铁不成钢的叹气，有时会咬牙切齿地责骂，歇斯底里地埋怨，有时就无可奈何地放弃……总之，绞尽脑汁想的就是如何改变学生，如何让学生乖乖地听我指挥，乖乖地顺我的意、配合我的教。但在看到夏德琴老师对学生无私付出的瞬间，我的眼眶湿润了，内心沸腾了，犹如醍醐灌顶，恍然大悟：与其逼着学生去改变，还不如先改变自己。只有把自己变得强大了、优秀了、卓越了，学生才会接纳你，才会信服你，才会把你当作生命中的重要他人，才会与你共攀泰山之巅，才会与你华山论剑，甚或煮酒论英雄。我想我也要学会做一名智者，去掠获学生的心！守护其健康成长！
“守望者”这个名称给我留下的印象,最初是在塞林格的名作《麦田里的守望者》里。小说的主人公是一个被学校开除的中学生，他貌似玩世不恭，厌倦现在的平庸的一切，但他并非没有理想，他想象悬崖边有一大块麦田，一大群孩子在麦田里玩，而他的理想就是站在悬崖边做一个守望者，专门捕捉朝悬崖边乱跑的孩子，防止他们摔下悬崖。今天的孩子何尝不是在悬崖边的麦田里玩，麦田里有天真，童趣和自然，悬崖下是空虚和物欲的深渊。我希望自己便是一个守望者，一个温暖恬静的幸福守望者，以智慧和爱心守护着麦田和孩子！
一、 守望尊重与信任——凭爱心做事
学生陈涛的爸爸称夏德琴是“天使一般的老师”。在夏老师的帮助下，陈涛这个幼年父母离异、父亲瘫痪的孩子得到了阳光般温暖的关爱，终于从痛苦自卑的生活阴影中走出，挺直了自信的胸膛；夏德琴配合陈涛父亲共同为孩子写日记，仅一个多学期，就写完了4本本子，计5万余字，很好地帮助孩子改掉了多年来养成的种种“顽疾”；她送各种励志书籍给孩子的父亲，鼓励瘫痪在床的他相信希望，不断努力，到儿子小学毕业时，他已学会拄着拐杖走路，三轮车也能蹬一、二百米。夏德琴老师改变了孩子和父亲，改变了一个家庭，帮助阴霾遍布的家庭振作起来，最终走出了阴影。这所有一切的“奇迹”都是基于无私的爱心，绝对的信任和诚恳的付出！我被深深的打动，默然许久……我的心灵已被彻底的涤荡，让我永葆清澈的童心，似轻风拂过春野，如流水侵染睡莲。保持一颗爱孩子的童心，我们自然就会尊重孩子，懂得孩子，就会保持对教育工作的激情和热爱，在平等和谐的氛围中让孩子们的花季五彩斑斓！
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”是的，教师应该明白，爱学生首先就要尊重学生。教师要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心。我们都知道，其实孩子的幸福真得很简单，老师平时的一句话，一个微笑，一个眼神，一个手势，一次表扬，都会让他们开心不已。而我们却因为他们的幸福而变得幸福，真希望自已在这片纯净之地成为一名守望幸福之人，让这些美丽的小花开得更加的娇艳，更加的灿烂。
二、 守望细节与改变——为责任付出
夏老师在她多年的教学生涯中经常会碰到一些有“善心”的学生,他们就像一朵朵奇葩，美妙而动人，让她在教育教学的过程中时时迸发出激情，时时让学生变成她教育生命中的音符，不停地跳动着。让她成为一个守望细节的幸福之人。我也想让我生命中的音符不停的跳动，时时留心、时时耐心，事事细心，关注和守望学生的细节与改变……
周一早读课，我照例检查作业，查到李某的英语作业，居然又是一个字都没写，当时我恼火地、气急败坏地狠瞪了他一眼，他脸红了。过了一会我用眼睛的余光看到他生气的在作业本上不停的写着什么东西，于是我急走上前一看，写着我的名字，更可恶的居然咒骂我死。我火冒三丈，真想好好的教训他一翻，更想揍他一顿，以解心头之恨，我极力地抑制住我的怒火，只是没收了他的本子，没有说一句话，打算放学后找他谈谈。中午午休课，我特别留意他的一举一动，发现他无精打采之余又坐立不安，于是，我就把写着我名字的本子，还给了他，没说一句话他……出乎意料，下午第一节课后，他居然送来了一张小纸条，上面写着：“谢谢您!上课时，没有当众辱骂我，批评我，给我留足了面子，也谢谢您没有当即打电话给我的爸爸妈妈告状，我知道错了，我的行为真是……”他极其深刻的反省了他的行为。看到这些后，我惊喜于他的醒悟，惊讶于我的细心观察、克制与冷静所带来的良好效果。之后的每次家庭作业，他基本都能按要求完成，我为他的细微改变感到欣慰与欢喜。
三、 守望成长与进步——为提升学习
夏德琴热爱学习，她会悉心研读，从中吸取营养，以丰富自己，充实自己。她平时笔耕不辍，23万字的班主任日记《幸福的足音》见证了她的努力，《鼓励。动力的源泉》刊登在《无锡教育》上，《由一道语文试题说起》刊登在《江苏教育》上，并有多篇教育教学论文获奖……所有这一切对在读书方面偶有得意的我来讲，深觉得自愧不如，更陷入的无限反思……
在阅读条件优越的今日，作为“读书人”的教师真正能够坚持读书者唯恐不是太多吧。大多是“懒惰”的心理在作怪吧！读书何为？这是我们教师苦口婆心用来教育学生的“口头禅”！都可以申请专利了！我做学生的时候自然也不例外，被它教育过、感染过……
【插曲】：记不清到底是什么时候，只知道，那时还小。一个还算温暖的冬日，午后的暖阳透过蒙在教室窗户上的薄膜纸斜斜地落进来。靠近窗户边的孩子自然是有福的，享受了这自然的恩赐，同时，也招来了其他同学的妒忌！离窗户远的孩子一边望着黑板做认真听课状，一边心里向往着阳光，痴傻的畅想着……我们的语文老师，瞧出端倪，放下书本，话锋一转，抛出个问题：“你们为啥而读书？”很多小手高高举起，教室里响彻童声：“为自己”“为父母”“为上大学”“为成为城里人”。老师似乎不太满意，点名叫了班长。班长嗫嚅了一会儿，说：“为实现四个现代化。”教室里一下子出奇的静，我到现在还记得老师在听到这个答案后所给出的反应：眼睛突然睁大，一丝从未见过的亮光透过厚厚的眼镜玻璃片直射而出，相当有穿透力！接着，笑眯眯的说：“班长100分，其余的同学好好想想。”我像傻瓜般的楞了：“难道为自己读书不对吗？四个现代化是谁呀？为什么为它读书就得100分呢？”整个下午我就这样傻傻地沉浸在童年幼稚的自我追问中。当然追问归追问，后来老师关于什么是现代化、为中华而崛起的解释和着我童年的疑问一起被扔在了放学回家的那条小路上。我们还像以前那样疯狂的你追我赶，在充满泥土味道的田埂上嬉戏、撒欢。
很多年以后，我亦为人师。在处理学生时，也自然的询问：“读书为啥？”时光宛如倒流，所得答案于我年少时所经历的几无二致。但关于：“为实现四个现代化”我并没有刻意意气风发地教育，口若悬河地批评。其实，我心里，一直坚守着那儿时信念：为自己读书，为自己的成长与进步，为上大学。人，不管在什么岗位，只要你踏踏实实的坚守，不就为社会出一份力了吗？
读书何为？对已教书多年的我们来说，是为应付领导的指令性任务？还是为自己的专业发展与提升？亦或者是为社会？我想夏德琴老师的先进事迹便足以说明一切。她的专业阅读以其不可阻挡之势的令人着魔的魅力，令我深深俯首，虔诚以学。她用她的努力和智慧，影响着、鼓舞着、守望着这群可爱的孩子！今后我也要在阅读的世界里涵养性情，寻觅教育真谛！我相信，阅读可以让我的生命爆发出无限的可能，以创造平凡的奇迹！来守望孩子的成长与进步！
干教育亦苦亦累亦潇洒。且不说辛勤耕耘后学生成绩名列前茅的踏实，也不说努力付出后学生金榜题名的欣慰，单就在他们纯洁的心灵里撒下阳光后折射出的七彩虹，就足以感到慰藉。就会感到自己是最幸福的人，就会义无反顾的投入到新一轮的燃烧中。