陌生化理论源于艺术创作，是俄国形式主义的核心概念。俄国文艺理论家维克多·鲍里索维奇·什克洛夫斯基认为，所谓“陌生化”，实质在于不断更新我们对人生、事物和世界的陈旧感觉，把人们从狭隘的日常关系的束缚中解放出来，摆脱习以为常的惯常化的制约，不再采用自动化、机械化的方式，而是采用创造性的独特方式，使人们面对熟视无睹的事物也能有新的发现，从而感受到对象事物的异乎寻常及非同一般。基于交换空间的家庭游学，让学生参与到不同的生活环境中，感受不同家庭的生活方式。学生到一个陌生的环境，能使他们重新认识自己。而每一个家庭在接受一个新成员时，也能实现家庭教育观念的改变。
本学期，我校再次启动了“互换空间，体验生活”的家庭游学活动。活动开始前，学生自主报名选择意向的交换家庭，在征求家长的意见后，交换学生周末到各自交换的家庭体验生活。本次结对学生兼顾到了不同班级层面（即跨班级组队）、不同气质学生（即性格、习惯不相同的学生组队）、不同类型家庭（即单独家庭与二孩家庭组队），目标旨在提高学生的个体适应能力，通过家庭走学，让不同性格、习惯的同学相互影响，达到共同提高，增进同学友谊。
而今，在“陌生化”理论指导下，家庭游学初见成效，表现在以下方面：
◆和谐了亲子关系。变换生活环境能增强学生对事物的兴趣，并能锻炼他们适应新环境的能力。“交换空间，体验生活”活动为家庭教育输送了“新鲜空气”。将学生推向一个相对陌生的环境，在陌生的新关系架构中，不管是学生还是父母，都要重新学习怎样与对方相处。
◆完善了学生的人格。人和人之间是存在差异的，我们的学生也呈现出了不同的性格特征，这些都和他们的原生家庭有着密切的关联。通过让学生体验不同的家庭生活方式，让学生重新认识自己，可以弥补其性格上的缺陷，完善学生的人格。
◆增强了学生的自理能力。人在新的环境中总是希望能给别人留下好的印象，很多学生在进入新的家庭后，会尽力将自己好的一面表现出来，并且两个学生也会互相学习和比较，在这个过程中学生的自理能力得到增强。
◆改变了部分家庭的教育理念。俗话说：独木难烧，独子难养。通过这次活动，家长们也从对方家庭和孩子这面镜子之中，看到了自己和孩子的优点和不足，进而改变自己的教育方式和观念。
