江苏省江阴市璜塘实验小学 朱铃淋
摘要：21世纪将是心理学的世纪，一个人没有良好的心理素质人是难以成功的，忽视心理健康的教育更是残缺的教育。心理学研究表明，中小学是心理潜能开发的最佳时期。小学生年龄小，正处于身体和心智的发育成长期，心理上还不成熟，容易引发诸多问题。不同的心理活动在其英语学习的过程中又起着决定性的作用，英语是一门语言，新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”英语教师在课堂上要强化渗透心理健康教育的意识，并充分运用行之有效的教学策略将心理健康教育落到实处。
关键词： 小学生 心理 健康 英语教学
英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的，比如：在学习英语最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。
目前，开展心理健康教育已成为学校素质教育的重要内容和要求。在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最实际也最广泛的途径。英语是主要学科，教师要在课堂教学过程中结合学科特点，自觉地运用教育心理学原理以及心理辅导的技术，调动和激活学生的心理能量，消除学生的心理障碍，引发学生求知内驱力，从而提高英语教学效果。
一、提升自我：拉近师生关系
教师作为实施课堂教育的主导者，作为学生知识的传授者和人生的引路人，教师的每个行为，品德、修养、人生观、价值观、待人接物、处理问题的方式等都会影响到学生。教师要不断拓展知识面，丰富英语学识素养，与学生经常做多种形式的沟通交流，让学生从心里佩服、仰慕教师，这样对学生进行心理疏导和教育就有了基础，学生能够较自然、顺利地从乐于听课到乐于倾听教师教导。
其次，在教学过程中，教师需努力修炼自己乐观的心境、真诚的微笑、幽默的情绪、豁达的心胸、坚韧的毅力等非智力素养，用自己积极、健康、阳光的心态不断地感染学生、教育学生，让学生在耳濡目染中受到心理健康教育。
二、提高兴趣：和谐课堂氛围
我们常说：兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师如果只是把课堂活动处理为记记单词、读读课文，不主动地调动学生的健康心理情绪，就会造成课堂枯燥乏味，甚至造成学生产生厌学情绪。因此，英语课堂教学中教师要善于根据情况灵活做处理，利用学生感兴趣的事件为学生创设一个心理自由、放松的课堂环境，在对话课及听力等课中创设一些交际情境，这样既减轻了学生心理压力，也培养了他们在特定情境中的交际能力、口语能力和英语的应用意识，将心理健康教育真正落在实处，增强了学习的效果。
例如，在讲授Happy new year!时，我事先准备好了每位同学的新年小礼物，每位同学一份卡片，上面写着我对他们的祝语，一方面是称赞学生的优点，另一方面也对学生提出勉励。在课堂上，我将礼物分发，同时教授“present”单词。然后，询问学生收到的印象最深刻的礼物是什么，力图将话题引致“bike”上去。这样，学生也会更有兴趣地带入到礼物的美好回忆中，注意力也会更集中在“bike”上来。同时，我还带领学生边做骑车的动作，边说单词，“bike，bike，I like bike”，学会新句型“I like bike”。这种教学模式，不仅能让学生更好地学到了单词、句子，还使他们欣喜地收获一份礼物，学会发扬自己的优点，改正自己的不足。
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。
三、尊重学生：树立孩子自信心
赫尔巴特说过，“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”尊重学生是进行心理健康教育的前提，带有鼓励性的恰当评价可以激发学生良好的学习情绪，产生积极的心理效果，能够使学生不断受到教师的鼓舞去追求新的学习目标。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师可以在学生完成交际活动后再指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。教师应充分发挥主导作用，帮助学生克服交际过程中怕说的心理障碍，从而增强学生投入语言实践的信心，磨炼学生的意志。
我去年带的五年级班上有这么一个男生，学习成绩不好，纪律意识也不强，但他朗读英语时语感很好，而且性格活泼，很爱表现。在一次英语公开课上，我让他担当了情景剧中的主要角色，他非常兴奋热心，积极准备，甚至请父母帮忙斟酌动作和语气。课堂上，他的表演得到听课教师的掌声，也让同学刮目相看。下课之后，我趁热打铁又表扬、鼓励了他。从此以后，他像变了一个人似的，课堂纪律好了，作业能按时完成了，学习成绩也提高了不少。可见，教师要善于抓住机会鼓励学生，帮助其树立自信心，这样不但能促进学生的健康心理，而且能增强学习积极性，效果非常好。
四、引导合作：培养团队意识
当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，家长也没有意识到，缺乏这项意识往往会使孩子在以后的人生道路上走得很艰辛。因此，在教学过程中，我会引导学生逐步形成接纳、宽容、合作、互助的美好品质，这些正是心理健康教育所需要的。例如，在教授what are they？相关内容时，我让学生从家里带上自己会用英语说的水果和食品到课堂上来，这也算是检测学生学习的成果。在课堂上，让学生自由组合小组成员，当场完成对话，然后几个组之间相互评判打分，指出好的方面和需要改进的地方。在这样的小组合作学习中，不但培养学生的思维能力，让他们学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题，还能在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。
苏霍姆林斯基指出：儿童是用情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪态度、学习动力等非智力因素。课堂教学本身就是生活体验感悟，是学生感悟生活、品味人生的一次次体验，从“知识课堂”到“生活课堂”，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，对学生进行“润物细无声”的点滴疏导和耐心教育，长此以往，学生在不断积累文化知识的同时，就会逐步养成健全人格和良好的心理素质，让小学英语教学真正达到既教书又育人的理想境界。
参考文献：
[1]徐洁洁.在小学英语教学中渗透心理健康教育[J].小学时代(教育研究)，2013(9).
[2]王维.浅谈如何在小学英语教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊，2017(75).
[3]《弗洛伊德心理学》
[4]《 罗杰斯著作精粹》
[5]《人本心理学派代言人——罗杰斯》