在我们的生活中就有许多科学现象能使我们想知道很多个为什么。可是我们的学生由于缺少生活经验，他们可能对这些现象熟视无睹，一点也不感兴趣，更不可能独立的去提出一些问题，参与到我们的课堂。所以我们要多引导，多观察周围的事物，让学生尽可能多地提出问题。
例如，在教学《校园里的小动物》时，我把学生分成几个小组，带他们到校园里的角落寻找小动物的踪迹。在观察中他们得到了很多发现。这样的贴近生活、亲近自然的科学课堂受到学生的欢迎和喜爱，从而引发学生对周围世界强烈的好奇心和探究欲，让学生感觉到生活中到处是科学，科学就在自己的身边。
在教学《地球上的水》时，带领学生到污水处理厂参观，让学生观察到污水处理时要经过格栅、厌氧池、沉淀池、曝气池、二次沉淀、紫外杀菌等过程，丰富学生的课外知识，培养学生节约用水的意识，同时，提高了学生的学习兴趣，使他们能积极参与到课堂中来。
另外科学探究活动中许多材料都可以从生活中找到，科学材料的准备是科学探究的重要组成部分，鼓励学生自己准备材料也是科学探究能力的重要体现。
如《塑料》一课教学：塑料是我们身边最常见的材料，学生对于塑料已经比较熟悉。在他们身边琳琅满目的玩具和各式各样的装饰品也少不了用塑料这材料。课前，我让学生从家里带来了一些塑料制品，并让他们去观察生活中哪些地方有哪些塑料制品。所以在课上，学生都能积极参与到课堂中来，和大家一起交流自己对塑料的发现。通过对塑料和其它一些材料的对比，能让学生清楚地了解到塑料的特点。另外，学生还在课前准备了些关于塑料的资料。有自己拍摄的图片，还有从电视或是报纸上摘录的文字，形象地展现了塑料给我们生活带来的不利之处。最后，通过学生的讨论交流，总结出了我们应该怎样合理使用塑料这种材料，达到探究的真正目的。