一、文化蕴含的渗透，使课堂有厚度
用足教材备好课。教材是一个非常好的教授蓝本，是课程实施的一种文本型资料，在教学中可以选择、补充和拓展，创造性地使用教材。通过本课《门窗墙之门》着重引导学生对“门”的学习，一方面，减少了教学容量，对学习内容有更加深入的探讨与认知，另一方面也可以使学生能“举一反三”，对“窗”“墙”展开创造性学习。
作为审美教育主要途径的美术教育，审美意识是较为集中地体现在美术作品及其活动中的。从中华民族的象形文字到中外传统之门的分析欣赏和理解，使课堂中始终洋溢着浓浓的文化气息，对学生民族审美意识的形成和完善是十分有益的。
二、教学手法的多样，使思维有广度
在教学中采用互动式学习策略，通过欣赏、对话、体验、辨析，寻找“共性”，突破难点，突出“个性”， 凸显重点。导入时的动画视频既活跃了气氛，也激发了想象思维的萌动；一扇扇不同的“门”的开启，既带给学生不同的学习内容，也带来了不一样的情感体验；典型图片的解析，既完成教学重点的剖解，也拓展了学生的创新思维空间。
三、学生的主动体验，使教学有深度
学生念动咒语，主动参与“开门”，从而了解门的发展、门的演变、门的风格等知识，激发了他们主动介入美术活动的意识。活动中学生去观察、去体验、去思考，运用所学知识，大胆发表自己的见解，或许只有片语只言，或许是一段话，却无不渗透着新理念。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，如观察能力、感受能力、表达能力等，又肯定了自我，增强了主体意识，使教学有了深层的延伸作用。