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双减背景下物理作业的优化设计

“以学定教，以学生的学为中心来组织教学”使我们的课堂教学转型，那我们的作业又该怎样转型呢？今天的教师应该把培养学生的学习兴趣、挖掘学生的潜力、提升学生分析和解决问题的能力、实践和创新能力放在突出位置，设计出形式多样、学生乐于接受的有效作业模式，如：设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置课外实验类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……

学校集团化以来，物计组在优化作业上老师们群策群力，以课程标准为基点，结合本校学生实际，统一思想，不断改进对作业的设计，曾经的题海战术已被称为懒的老师用的笨的办法，物理作为自然科学需要大量的练习量。在规定的时间内如何让基础得以巩固，优生能够更优，我们组在每一次的作业设置上花了大量的时间，这些年我们顺应学校对作业的要求，突出对作业设置的量身定做，“一选二审三优化”，从学生完成作业的时间，到每一题为什么要选？选用是达到什么样的效果？是巩固还是拓展？有没有体现对优秀生能力提高？想方设法落到实处。我们的做法是：

（1）强调教师作业布局的大观念，让作业设计更科学系统有效

注重作业与教学协同。作业不再是教学活动的附属品，而是教学活动的延续和补充，两者不仅具有一致性，更具有互补性，既强调相辅相成，又有各自的侧重点，实现优势互补，共同保障课程目标的实现。

（2）重视作业设计的系统化。作业设计实施不是孤立存在的，而是体现了“目标--内容--批改--分析--评价--辅导”的系统化特点，在作业目标上要考虑不同类型的学生，同时也要考虑学科内容的特征，作业内容、形式和要求要根据作业目标有所变化。

（3）强调作业结果的反思与改进。作业设计并不是固化的、文本性的、静态的，而是和作业实施及评价不断互动、不断完善的，作业结果既有对学生学习情况、教师教学情况的诊断改进功能，也有对作业设计自身诊断和改进的功能。

（4）、加大教研组作业管理力度，提高作业管理水平

学校作业管理的方向、力度和水平，决定了学校作业设计的品质，影响着教师作业设计能力的发展，关系到学校作业实施的效果。为切实减轻学生过重的作业负担,提高作业设计与实施质量,学校可以从建设规章制度,开展作业备案,研制校本作业,优化作业分析,强化教研活动等方面着手优化学校作业管理；还可以将强化新型作业研究,优化信息技术应用,增进要素协同作用作为后续深化学校作业管理研究的切入点,以期对学校优化完善作业管理有所帮助。

总之：学然后知不足。在接下来的工作中，物理组会通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化，向着美的方向奔跑。