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以思维的碰撞，让数学知识得以生长

初冬的日子里，南菁实验“菁美课堂”教学研讨活动如约而至。生命因相遇而美好，“菁园”在守望中焕新。本次教学研讨活动中，数学会场共展示了四节精美课例。来自南京宁海中学分校的江苏省特级教师卜以楼老师和南菁实验教育集团南菁校区朱金霞老师共同演绎了苏科版七年级《线段、射线、直线》，来自湖南长郡云龙实验学校的王丹凤老师和南菁实验教育集团暨阳校区李刚老师展示了苏科版八年级《分式的加减》。

我校李刚老师紧扣教材，用分数加减法则类比归纳得到分式的加减运算法则，由浅入深，循序渐进地和学生一起探讨分式加减运算中的典型问题。李刚老师强调了数式通性，即分式的加减本质与分数的加减是同源的，帮助学生构建数学知识；李老师还引入《九章算术》中与分数运算有关的记载，让学生体会数学文化魅力，学生的思维与古代先哲产生碰撞，激发学习兴趣，埋下数学生长的种子。

从湖南邀请过来的王丹凤老师以实际情景入手，用分数的加减法类比得到分式加减运算法则，抓住了分式加减运算中的重难点。整节课聚焦初中数学核心素养，强调了数学运算，数学思维及数学建模能力的培养；凸现了数学的人文价值与跨学科知识的融合。王丹凤老师让学生说算理、明算法，关注课堂中学生的表现；精心设计数学活动，关注课堂教学的综合与创新。

本部朱金霞老师从用钉子固定一根木条的活动引入，学生积极参与思考，调动学生学习的兴趣，课堂逐层递进，步步设疑，层层释疑，环环相扣，知识自然生成，再次体现数学的科学性和合理性。朱老师上课教态自然，语言具有亲和力，思路清晰，课堂氛围活跃，师生互动融洽，展示了我校年青教师的风采。

特级教师卜以楼，从图形的形状、位置、大小三方面，整体架构本节课学习的路径。从让学生从画点、画直线开始，引导学生逐层递进，从无序到有序地进行思考，体验知识从无形到有形，由简单到多维的过程，实现数学的知识和思维的共同生长。卜老师课堂中注重对学生学习方法的引导，怎么想，怎么想到，为什么这么想，处处体现“生长”理念。

 在议课结束后，卜以楼老师为参会教师作了“生长数学”的专题报告。作为“生长数学”的设计者、倡导者、实践者、探索者，卜老师用生动风趣的演讲风格、深刻睿智的数学理解，为大家带来了丰盛的精神大餐。江阴市教师发展中心初中数学研训员王俊蓉主任全程参与听评课，并为授课专家颁发证书。