铁丝网上的小花
唐雪君
教学目标:
1、初步学习阅读绘本的两种方法，图文结合、前后联系。
2、通过阅读故事，交流感受，体会战争的残酷与沉重，小女孩的善良与无私，激发学生对和平的热爱。
重点难点重点：
教予学生阅读绘本的方法，初步读懂这本书。
感受罗斯 ·布兰奇的善良、无私、勇敢。
难点：学生能初步谈论自己的阅读感受。
课时安排：一课时
教学过程：
一、读封面
1、今天，我们一起阅读一个故事，故事的作者是意大利作家：罗伯特 英诺森提。他以独特的视角介绍了第二次世界大战时期发生的一个故事。（出示封面）让我们一起读读它的题目：《铁丝网上的小花》。同学们，这是一本绘本（板书：绘本），我们先来看它的封面，你看到了什么？
2、究竟发生了什么，小女孩会这样惊恐？这意味深长的封面像磁铁紧紧地吸引着我们的目光。下面，我们就跟随女孩走进故事。
二、讲述故事
1、出示P1讲述：我叫罗斯 布兰奇，我住在……（师读第一页的内容）
喜欢这个小镇吗，它给你一种什么感觉？（温馨、宁静、祥和）
有一天，来了……问：他们要去干什么？
2、讲述p5。我很喜欢这里的一条小河……（生读）在小女孩眼中这是一条很漂亮的小河。 仔细看图，你看到了什么？再看看河中的倒影，你发现了什么？把这一页倒过来，你会看得更清楚。 铁丝网。这里为什么会出现铁丝网，到底发生什么？这就是绘本的魅力，我们读绘本时要关注图画中的信息，要学会图文结合。（板书：图文结合）我们继续看故事。
3、讲述P6789
这一切发生得非常快。请同学们看图，看，罗斯 布兰奇不由自主地捂住了嘴巴，她在想什么？（你能不能联系前面的情景说得具体点）
读绘本时联系前面的画面，故事也就读得更明白了，这是读绘本时的又一种方法——前后联系。（板书：前后联系）
此刻，她特别想知道小男孩的去向。所以，她一直盯着汽车，直到它消失在街角处。
P12.13.小女孩走了很长时间……
4、突然，一道带刺的电网挡住了我的去路（出示P14.15） 你看到了什么？有什么感受？
他们都站在长长的木屋前。这时，太阳落山了。起风了。我感到很冷。同学们，这个“冷”在这儿是什么意思呢？难道仅仅是天气冷吗？（小女孩的心里很难过。）我们也从中感受到战争的冷酷。这个“冷”字引发了同学们不同的想法。绘本的语言都是非常简练的，每一句话细细地品味，就能读出作者饱含的那一份特殊的感情。（板书：品味语言）
从此，罗斯· 布兰奇就特别关注了被关押在铁丝网里的小伙伴们，她经常把苹果、面包片、果酱等食物带给他们。
5、出示P18讲述 现在她己经把去那儿的路熟记在心里了。
图画上，你看到了什么？有什么感受？（战争的残酷、无情，小女孩的善良，富有同情心、爱心。）
简介“黄色六角星”（这是德国纳粹强加给犹太人的专属标志。在二战中被纳粹屠杀的犹太人有600万之多原来这里就是纳粹专门关押犹太人的集中营啊！）
小结：铁丝网里面的人饱受着饥饿，饱受着寒冷，饱受着战争给他们带来的痛苦；铁丝网外面的小女孩却是那么善良，把一份份食物带给他们。以后的每一天，小女孩照样为这些伙伴们带去食物。直到有一天，小镇上的人都带着自己的盆盆罐罐、大包小包和桌椅板凳逃难去了。而罗斯· 布兰奇像往常一样，带着食物来到了树林。
6、讲述P2223当她到达树林时，眼前的一切让她惊呆了，怎么了？仔细看图（出示P22） 读读这段文字，你能向大家说说你看到了什么？有什么感受？
这里被坦克碾压过去，房屋倒了，到处断壁残垣，铁丝网也被扯得东零西落。棵棵小树被拦腰截断。孩子呢？他们就是这一棵棵被拦腰截断的小树。 罗斯 布兰奇呆呆地望着铁丝网上的小花难过得一动也不动。真的令人心酸。
7、讲述P23。这时，树林之间有人影在移动。很难看清他们。士兵们到处看到的都是敌人。有人开了一枪。（师读）你仿佛看到了什么？
8、P25.讲述 而罗斯·布兰奇的母亲一直等着她的小女儿，等了很久……春天在歌唱。（生读）
9、同学们，故事讲完了，轻轻合上绘本，这时你心中又想到了什么？你肯定有很多话要说，拿起手中的笔把你想说的话写下来。
交流。（战争的残酷无情，小女孩的善良，表达向往和平的心愿）
三、 总结，激发阅读。
1、刚才我们运用图文结合、前后联系的方法，初读了这个故事，大家有了很多的感受，其实，它是一本经久不衰的绘本，在它的封底上这样介绍——（生读）作者的每一幅图，每一句话都值得我们好好品味。请同学们课后搜集关于第二次世界大战的资料，在此基础上，品一品故事中的文字，感受图画精彩独到的地方。课后请同学们完成这张读书单，一个星期后我们继续交流。
作业设计： 铁丝网上的小花
读书笔记（自选一个）
1、 我最喜欢的一段话。
阅读感受：_____________________________
2、 我最喜欢的一幅图。
我的发现： _____________________________
3、 我的疑惑
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板书设计： 铁丝网上的小花
绘本 图文结合
前后联系
品味语言
教学反思：
一、 方法指导渗透其中
教学绘本时，我采用图文结合——前后联系——品味语言的方式教导学生读绘本教材。充分把握绘本教材的特点：绘本与教材同样重要。有时，图片甚至比文字更重要。从儿童心理发展的特点出发，然后想内容、读文字的教学过程就水到渠成了。
二、 言语实践着重关注
教学不仅关注了绘本教材写什么，更关注了绘本教材怎么写。我紧紧抓住一个“冷”字带领学生品读文本。像环境描写的句子有好几处，都暗示着不同的内容，让学生仔细品读，会发现有不同的收获。
绘本的基调很灰暗，读者的心情很沉重，怎样让孩子在有兴趣的阅读基础上有所提升，还有待进一步努力。