绘本《断喙鸟》
（导读第一课时）
张琴
教学目标：
1、在老师的指导下阅读绘本《断喙鸟》，了解故事内容，激发学生的课外阅读兴趣，掌握绘本的基本方法；
2、通过绘本导读，明白阅读绘本要充分欣赏图片，仔细观察、展开想象、图文结合，享受阅读绘本的乐趣，感受生命的美在于陪伴，懂得关怀弱者；
3、高年级学生懂得阅读绘本中的“导读”手册，来帮助自己跟好的读懂绘本。
教学重点：
在老师的指导下阅读绘本《断喙鸟》，了解故事内容，激发学生的课外阅读兴趣，掌握绘本的基本方法；
教学难点：
通过绘本导读，明白阅读绘本要充分欣赏图片，仔细观察、展开想象、图文结合，享受阅读绘本的乐趣，感受生命的美在于陪伴，懂得关怀弱者；
课前准备：课件，音乐《命运》《让世界充满爱》
教学过程：
一、 赏读封面，了解故事、作家、画家
1、今天我们一起阅读一本好看的绘本——《断喙鸟》（出示）
2、我们一起来把书名读一读。（生齐读题目）知道什么是断喙鸟吗？（断了嘴的鸟）看来同学们都读懂了书名。
4、 接下来我们就要来读书了，请同学们仔细观察你手中这本书的封面，说说你观察到了什么？
出版社
插画家：罗伯特·英潘
师：这是位澳大利亚的画家，并且是唯一一位获得国际安徒生插画家大奖的画家。
作者：纳桑尼·拉胥梅耶
学生说不出，师引：你再仔细看看这是一只怎样的手？
手：肮脏、粗糙、指甲开裂、指缝又脏又黑、饱经风霜
学生说不出，师引：这是一只怎样的麻雀呢？
小鸟：断喙、瘦弱
5、 过渡：小鸟和这只手的主人流浪汉这就是绘本《断喙鸟》中的两个主人公。（板书：断喙鸟 流浪汉）这只手和这只麻雀藏着怎样的故事呢？赶紧打开书，我们来读读这本绘本。我们可以选择默读的方式。
二、 初步阅读绘本，了解内容
1、 接着就请同学们自由默读阅读绘本。
2、 交流：谁来说说看这只手和这只麻雀藏着怎样的故事？（指名学生说）
三、 赏读绘本，体会情感
1、 师：刚才同学们认真地默读了绘本，知道了流浪汉与麻雀之间的大概故事，不知道同学们有没有发现书中还藏了这样东西呢——导读手册（师拿出）课前老师认真地读了这个导读手册，里面有两篇内容非常吸引我，出示“导读手册”中的标题和摘录语句，（指名学生读），猜猜，这本绘本要告诉我们什么？（生畅所欲言）
（导读手册：标题：当生命遭遇不幸 种下一颗关怀世界的种子
语句摘录：生命之所以美丽，其根本动力并不在于个体自身，而在于
生命之间的陪伴。）
师评价：生命的美丽在于陪伴，生命需要关爱……（板书：生命的陪伴）
2、 那我们一起来欣赏，看看他们是如何来传递的
第一组图：
（1） 看，这就是断喙之前的幼年麻雀，（出示插图、文字）读读文字，看着这幅图，你觉得这是一只怎样的麻雀呢？（矫健、丰满、敏捷、自信、幸福……）
追问：你是从哪里看出来的？为什么说是……？
预设：文字、画面。（十分迅速、姿态优美、动作敏捷、最好的）
小结：绘本教材中的图与文有同等的重要性，有时候图画的重要性比文字还要高。
过渡：刚刚我们认识了这只可爱幸福的麻雀，其实真正读懂，还要揣摩当时的内心世界。
（2） 此时此刻断喙鸟心里在想什么呢？
出示：此时此刻，断喙鸟心里在想_________________。
（3） 这真是一只幸福的麻雀。一起读好它。（出示文字齐读）
（4） 学法小结：刚才我们就是看看图，读读文字，揣摩揣摩心里来认识了这只充满自信又幸福的麻雀，接下来我们就用同样的方法来学习下面的内容。（板书：看看插图 读读文字 揣摩心理）
第二组图：断喙鸟（一幅断喙鸟特写）
（1）接着我们再来看这一幅图，我请一位同学起来读读这一段文字，（出示：年幼的麻雀悲伤又害怕，但还是会饿，就跟随朋友去了咖啡馆。他姿态优美，动作敏捷，但是每次他试着啄起一块面包屑时，面包屑总是掉回地面。）你觉得这又是一只怎样的麻雀？你是从哪里看出来的？（可怜、无助……）
（2） 同学们看着这幅插图，读着这一段文字我们仿佛听到了？出示：我们仿佛听到了_______。
预设：孤独、悲伤、渴望、抱怨……（板书）
师评：这真是一只可怜的鸟。我真想给点吃的它。
（3）断喙鸟是那样地渴望有人帮帮它，可是引读：出示文字：可是，“其他的麻雀并没有帮他的朋友。”……
（4）过渡：（出示图片）断喙鸟是不幸的，它是那样的孤独，它多么需要陪伴，它是那样的悲伤，它多么需要安慰。
（5） 没过多久，引读出示：没多久，年幼的麻雀虚弱得没法飞回家了。他饥饿难耐，无家可归。他的羽毛暗淡，胸膛凹陷，双脚枯细，其他的麻雀根本不再瞧她一眼。（生读）
第三组图：流浪汉
（1） 师：有一天，断喙鸟看到了这样一个陌生人（出示图片、文字），作者是这样来写的，谁来读读？（指名读）同学们这是一位怎样的陌生人？你是从哪里看出来的？
预设：蓬乱的头发、很长很脏的胡子、破烂的衣服、看上去很瘦弱（板书：又瘦又脏、无家可归）
刚才我们就是从流浪汉的外貌、穿着、体型等初步了解流浪汉。
（2） 这就是我们眼中的流浪汉，而在断喙鸟心里里：出示“他觉得陌生人也有一个断喙——只是在心里，别人看不见。”
师：断喙鸟看到了什么？（流浪汉心中也有一个断喙）
师：流浪汉心中的断喙又是什么呢？（理解“心里的断喙”）
预设：心里的断喙：肮脏、无家可归、孤独、悲伤、寂寞、
又瘦又脏、无助、自卑、无能为力、被人轻视、嘲笑、甚至无视……
师：别人看不见，这只断喙鸟却看见了，既是同病相怜，又是同命相连。
第四组图：
（1） 别人看不见断喙鸟，流浪汉看到了他
出示：手、鸟组图1，从这张图片上你又看到了什么？引读出示：陌生人低下……抢食。
师：为什么流浪汉对断喙鸟说，我们是同类？（理解：“我们是同类”）
想象：因为断喙鸟和流浪汉同样的___________同样的____________同样的需要______________（出示）
师：幼年麻雀终于填饱了肚子，它幸福得唧唧直叫，流浪汉也觉得很幸福，为什么他们两个都觉得幸福呢？（有了陪伴，有了温暖，有了照顾……）（理解幸福）
（2） 手、鸟组图2（出示）
过渡：太阳渐渐落山了，他们也吃饱了，该离开了，流浪汉伸出手来，小鸟就停在他的指尖，此时流浪汉也好，小鸟也好，他们会想写什么，说些什么呢？请同学们任选一个角色写写。（出示：小鸟心想___________，它说_______________。流浪汉心想___________，他说____________。）
（3） 同学们，此时此刻你感受到了什么？
（幸福、依靠、关心、爱、陪伴、尊重……）（板书：依靠 关怀 帮助）
四张组图出示：
师：这两个卑微的生命，这两个生活中的弱势，从此相依为命，共同创造和传递着爱与关怀，他们给予对方生存的力量，赋予原本灰暗的生活某种细微的红色与亮光，给予了寂寞、孤独、无助的心灵以温暖、依靠和陪伴。
刚才我们知道本书的作者是纳桑尼·拉胥梅耶，他是在怎样的情况下创作的呢？（出示创作背景）
纳桑尼·拉胥梅耶小时候，父亲患精神分裂症沦为流浪汉， 25岁，他接到父亲的死讯，开始追溯父亲沦落街头的那段岁月，追溯父亲一生惶然而孤独的行迹以及父亲力保尊严的挣扎；写下了处女作《当天使穿着黑衣出现》于2000年荣获费城精神健康协会颁发的和平钟奖。
此时，我们似乎对导读中的“当生命遭遇不幸”“种下一颗关怀世界的种子”有了一些更深刻的体会。板书：当生命遭遇不幸
其实很多名家都给予这本书很高的评价，我们一起来看一看。（媒体出示）
文学博士李利芳说，生命之所以美丽，其根本动力并不在于个体本身，而在于生命之间的陪伴。生命的艰难过程必须在相互陪伴中度过，我们才有了巨大而永恒的力量。
四、总结学法
今天这堂课，我们看看插图，读读文字，揣摩心理，轻轻松松就上完了，但是这节课老师只带领大家学习了四个画面，还有剩余十个画面请同学们用同样的方法自己阅读。
五、作业设计 继续阅读《断喙鸟》
板书设计
断喙鸟 流浪汉 当生命遭遇不幸 看看插图
又瘦又脏
无家可归 读读文字
无助 孤独 生命的陪伴 依靠 关怀 帮助
爱心 幸福 揣摩心理
寂寞 不幸
悲伤．．．．．．
教学反思：
《断喙鸟》这本书主要写了一只幼年的麻雀一夜之间断了喙，从此没有鸟儿愿意跟它在一起，它吃不到食物很饿，后来遇到了跟它一样遭遇的流浪汉，他们相依相偎，互相陪伴。这本书主要告诉孩子们生命的美丽在于陪伴在于关怀，给告诉孩子们我们要给予社会上的弱者帮助、温暖、关心。
本课教学主要抓住绘本中四个画面，教会学生阅读绘本的方法，看看插图、读读文字、揣摩心里，激发了学生继续阅读的兴趣，也陶冶了孩子的情操，触动了孩子内心深处最柔软的地方，对弱势群体以关怀，爱护。