【内容提要】少先队活动，是少先队组织领导的、以少先队员为主体所开展的群众性活动。它是向少先队员进行共产主义教育的基本形式。创造性地开展好少先队活动，能丰富队员的体验，对于促进少先队员的健康成长起着重要的作用。作为一名辅导员老师，应有敏锐的眼光，根据时代主旋律，立足于儿童视角，挖掘地方资源，因势利导，设计开展有特色、有实效的少先队活动，引领少年儿童健康成长。
【关键词】因“时”制宜 因“童”制宜 因“地”制宜
【正 文】
少先队活动，是少先队组织领导的、以少先队员为主体所开展的群众性活动。它是向少先队员进行共产主义教育的基本形式。而少先队活动的课程，属于广义的活动课程，内涵十分的丰富。创造性地开展好少先队活动，能丰富队员的体验，对于促进少先队员的健康成长起着重要的作用。作为一名辅导员老师，应有敏锐的眼光，因势利导，设计开展有特色、有实效的少先队活动，这是当今开设少先队活动课程非常重要的一个研究课题。
因“时”制宜——根据时令节气突出时代元素
少先队活动的开展，节日时令性活动是一项常规活动，它既具有相对的固定性（日期的固定），又具时尚元素（每年的活动主题会随着社会的发展融入时代要求），有利于在新形势下，团结少年儿童进行素质教育，有利于少年儿童健全人格和全面素质的培养，适应现代教育发展的趋势。因此，对这类活动的设计与开展来说，一般要根据学校实际和队员实际，结合时令节气的要求，因“时”制宜。
如每学期我校少先队开展的时令性队活动如下：
在开展活动时,选择内容时，及时融入每一年节庆活动的活动主题，形式上要注意推陈出新、丰富多样，增加时尚元素，要充分体现少先队组织自身活动形式的特点，每一次活动都要帮助队员寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，培养一种习惯。突出队员的自主参与、快乐体验。
二、因“童”制宜——立足儿童本位体现主体地位
少先队员作为少先队的主体，应该成为少先队活动课程实施的主体，应该成为课程开发的主体。每一个孩子都蕴藏着无穷的潜力。作为一名辅导员，就要立足于儿童本位，针对每个阶段儿童的年龄特点，去设计、去开发、去创新少先队每一项活动，让它成为培养学生创造力的基石。
同一内容，不同年段的孩子，应有差异性，体现螺旋上升的年龄特点。低年段的队员，以形象思维为主，对政治、道德概念的理解需要借助具体、生动的人物、标志和故事；高年段的队员，抽象思维能力发展，不再仅仅依赖具体表面的形象来认识政治、道德概念，开始自己观察和理解社会现象，思想和行为从众性较强。
1、活动形式，体现年龄特点
少先队活动开展，是以少先队特有的组织形式进行的课程，可以通过阵地建设、人机互动、奖励活动等，让队员在组织生活、集体生活、信息传播中潜移默化地接受教育。一般来说，有以下几种方式：（1）知识传授，（2）资料调查，（3）调查体验，（4）情景模拟与角色体验(5)教学游戏（6）参观访问（7）小课题研究或主题活动设计。每一项活动的开展，采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应为内容、任务的选择而确定，为队员的成长发展而选择，体现年龄特点。
如，在“红领巾相约中国梦”的主题教育活动中，为了让所有的少先队员参加活动，我们根据年龄特点选择了相应的方式：
一二年级的队员——在辅导员、家长的带领下，通过观看卡漫视频，感受中国发展，讲述一~二个中国故事。
三四年级队员——以中队为单位，开展红领巾寻访活动，通过阅读了解中国故事，通过参观、访问，了解先进人物故事，体验中国发展；
五六年级的队员——在中队活动的基础上，融入雏鹰假日小队活动，让队员进一步走进社区，融入社会，开展小课题研究，体验中国发展，讨论中国现象，漫游中国未来，立志成为“中国梦”好少年。
2、活动评价，体现差异性
活动评价是少先队活动理论体系的重要组成部分。恰当正确的评价可以提高活动的水平和质量，促进少先队员的健康成长和少先队集体的建设，以实现少先队教育培养的目标。
为对少先队员思想意识的发展进行整体评价，我校对“雏鹰争章”的评价激励机制进行了校本化改进，尝试推出了“勇夺金银铜卡，争当四好少年”的活动。
评价的内容——我们注重多方面的内容：道德情感的收获、操作技能的收获、交往合作能力的收获……我们根据雏鹰争章活动要求，制定十大评比内容，如“唱好歌、健好体、上好课、护好校、读好书”等，并对每一项评比内容进行细化，根据队员年龄特点和中队实际，在每一项评比内容细化成若干操作性强、针对性强的小要求。
评价的主体——变教师单一的评价主体为多方参与，由孩子自评、同学互评、老师家长共同参与，从而多渠道，多角度，全方位的评价队员，引领队员健康发展。
评价的载体——推出“金银铜卡”评价机制，队员达到每一个小要求，获取一张铜卡，达到同一内容的三个小要求，换取银卡，十张银卡都达到，就换取“好少年”金卡。根据不同的年段，一到六年级，我们还设计了一星~六星级金卡，让队员在活动过程中，养成良好的行为习惯，激发“道德自觉”。
三、因“地”制宜——挖掘名人资源彰显地方特色
“要从茁壮成长的少年儿童中、从团结友爱的少先队组织中、从火热广阔的社会生活中，细心寻找、悉心策划、精心组织更入耳入心的儿童语言、更形象浪漫的引导方法、更鲜活动人的时尚元素、更生动典型的活动案例，用心打动队员、用情感染队员、用理教育队员，让少先队员人人有快乐的追求、天天有奋进的目标、时时有攀登的行动、处处有成功的喜悦。”这是《少先队活动（课程）指导纲要总则》的指导思想。因此，有效挖掘地方资源，开展少先队活动，这是少先队活动课程建设的活力与保障。
我校地处明朝地理学家徐霞客的故乡，多年来，一直致力于挖掘徐霞客这一得天独厚的地方名人教育资源，以悠悠徐学文化为依托，精心打造立体化育人空间，全方位构建鲜明的霞客校园文化特色。少先队因地制宜，立足于队员的学习与成长，开展了具有鲜明特色的校本节庆活动——“小霞客旅游节”。
“小霞客旅游节”以“519中国徐霞客旅游节”为背景，让队员以关注社会发展为导向，尝试开发“霞韵”系列旅游纪念品，使小霞客旅游节文化有型化、儿童化、趣味化。积极构建多姿多彩、特色鲜明的少先队文化，引领队员积极主动地参与活动。
1、 我阳光、我自信——培养旅游节小导游
我校坚持把“争当旅游节志愿者小导游”的活动作为旅游节的重点活动，引导队员走出校园，走向社会，在一次次对霞客故乡、霞小校园的介绍讲解中，激发自豪感，播下爱国爱家乡的种子，收获成功与自信的快乐。
一次次的体验，丰富了孩子的阅历，提升了孩子的素养。2011年3月，小导游郭成锴根据自己的活动经历所写的征文《春节我当小导游》，在江苏教育“缤纷冬日?我爱我们的节日”征文比赛活动中，在32725篇征文中脱颖而出，荣获特等奖，并应邀到颁奖现场发言。刘月同学的演讲《我骄傲，我是霞客故里小导游》获江阴市演讲比赛一等奖……
2、我参与、我设计——开发霞韵旅游纪念品
活动中，我们引导队员动手实践，以家乡特色工艺为基础，尝试开发“霞韵”系列旅游纪念品。旅游工艺品的开发我们注重传统工艺和现代元素相结合，我们聘请志愿者辅导员共同参与活动，指导我们制作竹节工艺、学习刺绣，我们还制作珠链、十字绣，并贴上“霞韵”商标，让队员在有形的操作体验中关注社会，走向实践，体验实践的艰辛与快乐。
3、我动手、我当家——打造霞仙旅游美食广场
打造旅游节美食广场，是我们小霞客旅游节的又一重要组成部分，也是最受队员欢迎的一个项目。我们引导队员走进生活，体验感悟霞客镇多彩的民俗风情；感受家乡悠长的饮食文化；同时提高队员动手操作能力，体验劳动的乐趣，享受成功的喜悦。
“霞仙米团”、“霞仙果蔬”、“霞仙三鲜馄饨”、“霞仙米粽”……一个个富有特色的名字应运而生，包含着队员们无穷的智慧，彰显着队员们动手操作能力。队员在学习制作的基础上，请同学品尝，请家长评价，其乐融融。
4、我发现 我创想——争当旅游创意小达人
小霞客旅游节，有一个很鲜明的特点，充分突出儿童元素，鼓励孩子们用自己的智慧积极创想，提出金点子创造美，营造旅游节的环境氛围。几年来，我们的孩子从最初只知道校园要保持整洁，没有纸屑、杂物等要求，到如今，已能在立足于美观性、可行性的角度大胆创想，精心设计，巧妙布置。
近年来，“纸鹤寄真情 巧手扮校园”的倡议，“我为校园添新绿”“母校书香情”一项项情趣盎然的活动，创意都来自于队员。队员们通过自主实践活动，在实践中体验，学会学习、学会交际、学会服务、学会探索，培养了主体精神，开发了生命潜能，放飞了美好理想，他们正高奏自主、自立、自强的凯歌，向“四好少年”前进！
“以活动创造文化，以文化影响活动。”这是少先队活动课程建设的一大追求，在少先队活动的开展中，我们应立足儿童立场，“因时而导”“因童而导”“因地制宜”，提高少先队活动的实效性，引领孩子在有效的活动体验中，积极健康的成长。