讲述人自述：
毛新薇，江阴市徐霞客实验小学教科室主任。
研究手记：
自从接任教科室主任之后，我一直在努力寻找着一种“光源”——那种能够引领教师超越庸常生活，唤起心灵觉醒的力量。就在我苦苦思索之际，阿德勒的话给我了启示，他说道：“没有人是人类的唯一成员，我们身边有无数的其他人，我们与他们息息相关，个人具有脆弱性的种种限制，这种他无法孤身一人实现自己的目标。”是呀，教师的成长离不开“同伴互助”，何不帮助老师们打造一个平台，让大家一起成长呢？于是以“读书、研究、合作”为最大特点的“霞小教师研究共同体”诞生了。
2008年3月6日，在学校会议室，五十多个年轻教师聚在一起举行了第一次交流讨论2008年个人发展规划的活动，“霞小教师研究共同体”宣告成立。
冯喜伟老师说：“从2003年踏上工作岗位至今，已经5年了。在这近五年的时间里，我能积极参加教学科研，但总是浅尝辄止，无法深入，无法形成系统的理论研究成果，在教学中不能用先进的教育教学理论指导实践，开展工作。现在学校成立了‘霞小教师研究共同体’，这对我是一次契机，我将与共同体共成长，走读书、研究、合作之路，培养互动、共生、合作的智慧，培植源于内心的求学问道。坚持阅读，每天至少留出半小时来阅读书籍。不光是教育教学专著、杂志，还有《论语》、《孟子》等国内外名著,熟读并做好摘记。我相信只要人人有藤萝之绿，就不愁无团队之青。”
倪文娟老师说：“教育教学生涯不知不觉地走过了10多年，突然发现生命布满了倦怠与无奈，我们确实需要重新启程。我的教育理论比较“贫血”，就让我在“霞小教师研究共同体”这儿补起吧。我将在今年认真阅读共同体推荐的阅读书目，再自己补充些教学专著，如：《语文课程标准解读》、《建设新课程，从理解到行动》、《新课程理念与教学策略》、《新课标中小学教学经典案例》以及名师的论著、课堂实录、案例评析等，我还将建起自己的教育博客，把读书心得、教学反思、活动体会等放到个人博客——“海鸥之家”上，让教育生命在团队里重生。”
在那次个人发展规划研讨会上，大家都依托共同体对自己的职业生涯进行了很好地规划，那些隐藏在教师心灵深处，不计功利，基于人性自然生长的成长愿望重新被点燃了。大家不约而同地谈到了阅读对个人生涯规划发展的重要性，基于大家对阅读的热情，霞小教师研究共同体从2008年6月开始启动“霞小书香校园建设工程”，成立了“霞小读书俱乐部”。俱乐部创办至今已三年多，成员越来越多，话题常议常新，气氛十分活跃，已成为教师读书、学习、研讨的重要平台。
三年来，“霞小教师研究共同体”举办了各种各样的读书活动，大家共读了张万祥、万玮主编的《教师专业成长的途径》、王少非的《在经验与反思中成长》、彭敦运的《第三种对话》、陶行知的《陶行知教育文集》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新的《教育的奇迹》、叶澜的《教师角色与教师发展新探》、李镇西的《爱心与教育》等经典名著。有了团队的引领与促进，很多老师读起了一些以前没读却值得反复阅读的教育经典书籍，如《学记》、《大教学论》、《教育漫话》、《斯宾塞的快乐教育》、《第56号教室的奇迹》等。除了共同阅读外，“霞小教师研究共同体”的活动还经常引进一些教育前辈或名师，如：北京师范大学的肖川教授、《无锡教育》编辑部的赵军主任、西郊实验小学的特级教师徐顺湘等都曾受邀到校给老师们做成长道路的引导。
每周三中午，在学校阅览室都会有共同体成员的交流，我们称之“午间茶座”；寒冷的冬天，共同体成员坐在学校草坪促膝畅谈，我们称之“阳光闲聊”；空余时间，在共同体QQ群、共同体论坛上敲字时，我们称之“QQ约会”；每天在我们的博客里都能够和全国各地教师结识，拜师学艺，思想的火花在网络中碰撞，我们称之“天外谈心”。现在许多共同体老师深有感触地说：“一天不读书，就好像少了些什么，睡觉都不踏实。”
2011年3月，共同体内准备开展《基于生命自觉的教师专业发展——霞小教师研究共同体网上沙龙活动》，当我把活动方案挂在校园网上后，全校有90%的人都跟贴报名参加了，教师的积极性让我感动。
2011年3月25日晚上八时准，我校教师自愿参加的网络读书沙龙活动开始了。按照“霞小教师研究共同体”的活动惯例，活动前我们先做了个“热身游戏”。当我把“一个好教师，应当是（象）————，请你不加思考，尽快完成这个填空，马上接受发自内心的影像。这个练习的目的是允许一个隐喻从无意识中浮现出来，隐喻怎样笨拙或奇怪都无关紧要，而其中包含的洞察力是理性思考永远无法达成的。（来源：《教学勇气》,P148）”老师们纷纷给出了自己的回答：“导游”、“一棵树”、“春风”、“艺术家”、“一扇窗”、“明灯”、“母亲”、“赏花人”、“守望者”、“引路人”、“一缕阳光”、“学生心灵的园丁”、“航标”等等，种种隐喻昭示着大家对好老师的个性化解读。 “就让我们带着各自对‘好教师’的隐喻来开始今天 ‘基于生命自觉的教师专业发展’这一话题的研讨吧!” 老师们的交流也就开始了。起初大家有些拘谨，慢慢的，积极性调动起来了，纷纷围绕“对生命自觉的理解”发表了看法。宽松温馨的网络交流氛围，让老师们愉悦地参与，在没有心理设防的环境中各抒己见、畅所欲言。
“我觉得，教师的生命自觉，其实质应该是指教师的自醒、自悟、自证，以及由此而生发来的使命感和担当意识。”金英老师第一个抢着发言。 “生命自觉在于倾听生命中‘我’的声音，从内省中不断激发出自我的潜能，是唤醒，是成长，也是走向成熟的一种源动力。” “喜欢这么一句话：花的世界，根的事业，不敢把自己架在辛勤园丁的位置上，只愿成为百花园中的赏花人，静心解读自我，解读每个孩子，给他们带来些许雨露，滋养他们的生命这已经足以，在教育教学中和孩子共同成长是最大的幸福。” “让教育因尊重生命而深刻!”……老师们的发言越来越热烈，刷屏越来越快，以致到后来，大家都来不及看了。
接下来，大家进入第二个话题：“怎样把‘生命自觉’的价值取向渗透于日常工作之中”。“生命自觉，可以通过制定‘自己的发展规划’来实现。这个发展规划，应该非常详细，包括了对自己现状的分析，每一个时间段达到什么目标，用什么方式达到等等。”“我的生命自觉是因为遇到一位好老师，一个好老师对学生的一生有很大的帮助，可能只是一个。所以我也想尽我所能帮助学生懂得去热爱生命。”“我的生命自觉是共同体唤醒的。”“我觉得肖川教授上次来校授牌时所作的‘教师的幸福人生与专业成长’这一讲座给我很深的启发，我的生命自觉是被肖教授点燃的。”“我实现生命自觉的规划是：通过加入霞小读书俱乐部，促进自己的阅读；通过建立个人教育博客，促进自己的思考；通过校本研修，促进自己的实践。” ……伴着键盘的敲击声与思维的碰撞声，时间不知不觉地过去了三个小时，原定的交流结束时间已过了。但大家交流的热情正如日中天，如果再继续两个小时肯定还有许多话可讲。或许是聊天讲故事、愉快轻松，或许是与老师们求解惑甚渴，或许是话题让思想与思想之间的碰撞激起智慧的火花，在心灵与心灵之间的沟通产生触动的力量，当思维的韵味在书香中弥漫，智慧的火花在言语中跳跃时，交流是这么的愉悦，以至于让我们忘记了时间，舍不得结束。
最后任飞龙副校长总结道：“行走在幸福的读书路上，思想的会面就是如此的迷人。我们只要坚持走行动研究的道路，不断学习、实践、思考，相信每个老师都能实现自己的生命自觉。读书沙龙，不仅为老师们创设了一个自由、平等、轻松的交流平台，更是让我们有了读书的同行者，祝愿霞小人在这一条路上互相鼓励，互相支持，共同成长。”
有人说，一滴水只有放进大海才不会干枯。“霞小教师研究共同体”为我们开启了另一扇生命之窗，让大家看到了辽阔世界里灿烂的光芒，在这里，我们的目光越来越澄澈，专业素养不断提升，未来在眼前坚定而沉稳地舒展开来。行走在共同体研究的道路上，读书让我们寻找到更多的幸福。几年下来，学校近千篇论文发表或获奖就是一个最好的例子。我们深信，这样的研究共同体不但拓展着我们的视线，而且随着思想的彼此分享、见识的日渐丰富，生命也越发变得灵动而富有活力。