【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获信息，锻炼能力，养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才的培养。作为一名英语教师，我深刻地体会到教师教得辛苦，学生学得也很辛苦，但有时实际效果并不理想，很多都属于无效或低效的教学行为。因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为亟待解决的问题。
关键词：有效教学 界定 课前准备 有效课堂 课后巩固 教学反思
一、 有效教学的界定
什么是有效教学呢?其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，即教师在一段的时间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或是学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。
二、有效课堂的课前准备
凡事预则立，不预则废。足够的教学准备是有效教学的前提。学生一届一届更换，知识一天天更新，即使教授同一课程，也需要认真备教材、备教法、备学生，以加强教学的针对性，才能提高课堂教学的有效性。
（一）有效的教学准备
1、认真研读新课标和教材
课程标准是教学的指南，对各年级、各阶段的教学重点、目标以及可采用的教学模式都颇具建设性的建议。研读课标，对各阶段的教学有一个宏观地把握，教师有必要研读整套教材，弄清，各阶段、各单元的培养目标。然后根据教材和学生的具体情况前后联系整合教材或是编写材料，制定长远的教学计划，确定各单元的具体目标。
2、认真研究教法
虽然新课标对教法的选择有宏观导向，具体方法的选择却有赖于教师。课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认知规律和一般教学原则。因此，教学有必要掌握听、说、读、写的各项教学原则，要充分利用直观教具和电教设备，创设各种语言情境，调动学生的各个感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高课堂教学效率。
3、认真研读学生
学生是学习的主体，教学的有效展开依赖于学生的参与。要保证学生积极地参与课堂，课堂设计就必须符合学生的实际需求。学生的实际，主要指学生的认知水平，年龄特点、学习风格等。只有对这些有明确地了解，教学才能够做到“因材施教”。
（二）有效的学生准备
教学中应以学生为本，教师是主导，学生才是课堂的主体，因此学生的准备至关重要。
1、充分的课前预习非常重要，特别是高年级的学生。只有对所学内容有所了解，才能有目的的听讲和学习，才能牢固地掌握知识，形成技能。
2、师生和谐，为有效教学奠基。课前教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学帮助学生建立自信心，消除紧张的心理，激发学生的学习兴趣，让其以积极的心态投入到英语学习中去。
三、 有效的课堂教学
（一）要营造宽松和谐的教学氛围。要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师放下架子，深入学生中去，与学生一起参与探讨问题，创设民主、平等、和谐的学习氛围。一个爱抚的动作，一句赞美的短语，亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁，它能带给学生欢愉和力量，这样让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
（二）著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是对学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会积极主动地学习。在教学过程中。我努力创设情境，利用卡片、挂图、头饰、多媒体等，使学生亲眼所见，亲耳所闻，身临其境。比如，在2B新授动物单词tiger,monkey, lion, bear，panda时，课前我和小朋友们一起做小动物的头饰。上课时，我先利用多媒体让小朋友欣赏了一段animals show(6B的教材的配套光盘中有)，然后，我并不急于出示这些小动物，而是告诉小朋友：“今天，老师带领大家去动物园参观，认识小动物，好不好？”随着大家异口同声的回答，再逐个出现幻灯，让大家猜一猜，听一听，辨一辨，它们是哪些小动物，接着逐个教授单词，同时给猜对，读对的小朋友奖励一个相应的头饰，让他们模仿该小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀冠军。小朋友们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃，又被动地接受转化为主动地参与，学得轻松又印象深刻。在小学英语教学中，要以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而养成浓厚的学习兴趣。
（三）在教学中，教师应该最大限度的将课堂还给学生，充分地锻炼学生学习的自主性。在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，引导学生自主探究。把学习的主动权还给学生给学生做够的时间去读书、给学生做够的时间去思考、给学生做够的时间去组织语言……可以用小组合作的模式，让孩子们多说，教师多听听，多看看，多给一些鼓励的语言……学生的学习应该有多样性，教师应设计各种有价值的教学活动。但不要出现大量浅层次、低水平的操练。以小组合作为例：合作交流必须建立在明确分工、互助学习的基础上；组织工作要明确到位，不能搞形式上的合作。多关注各个层面的学生，不要忽视后进生学习的不投入和不深入，切勿因表面上的“积极性”和“一切顺利”的假象造成学生的两极分化。
（四）扎实的知识点教学。有时候，一些教师会提出这样的疑问：感觉课上的挺精彩的，课堂气氛挺浓的，学生参与率也很高，到考试的时候为什么就不如人意呢？我认为那是缺少了对知识点的教学运用。因此，教师应对一些重要的知识点加强教学，在课堂上让学生训练运用。尤其是高年段的时态教学，要不断的重复，再现，加强比较性的训练。
（五）课堂作业的巧妙运用。多数教师会在一篇课文学完后，再让学生写作业。其实这样做的有效性是不够的。在课堂教学的同时，适时地运用补充一些题目，适当的课外延伸，既加强了知识点的运用，又有助于拓展学生的思维，获取更多的知识，这不是很好吗？如在教授完6B Unit6《Planning for the weekends》一课后，即让学生以小组的形式来完成一个调查统计表：
这个活动可以调动全员参与，因为是自己身边的内容，所以学生的参与兴趣很高，使整个课堂处于极度欢乐的状态。
除以上因素以外，教师的有效评价、教室多媒体和现代信息技术的合理应用都能提高课堂效率。我们小学英语教师应多思考、多学习、多研究、多尝试，真正从学生的角度出发，实实在在为学生的学习着想，研究出更多更实用的能够提高课堂效率的有效教学策略
四、有效的课后巩固
作业是巩固和提高的重要方式，它不但可以达到巩固训练的效果，还可以发现学生学习中的不足。小学英语如何布置科学合理的作业，是英语教师必须进一步思考的问题。目前教师布置的作业还是停留在听磁带、读单词和抄写层面上。如何有效地利用作业巩固所教知识，我来谈一谈自身的感受：
（一）优质的作业设计。教师不要盲目地让学生做很多作业，尤其是做机械、枯燥、重复、简单的抄写，这样让学生学习兴趣降低。教师可以增加拓展性作业，既能保持兴趣，又能巩固和增加词汇量。教师应根据学生年龄特点，所处阶段特点设计作业。如低年段以口头作业为主—— 听一听、说一说、唱一唱、录一录；中年段作业力求生活化—— 读一读、找一找、画一画、写一写；高年段注重培养学生的思维能力——想一想：高年段语篇较长，需要学生通过思考才能获得，作业应给学生留出思考空间；比一比:高年段的语法重点是时态的学习，作业中一定要不断地进行比较训练；写一写：不是简单的抄写，而是造句，写小段落和小短文。总之，作业形式应多样，根据学生的特点分层次，采用必做和选做的形式，提高学生写作业的兴趣，又降低了课业负担。
（二）有效地作业批改。有许多英语教师为了便于批改，会先将练习册上的题目集体讲解，然后再收上来批改。久而久之，部分学生会不写作业，等老师来讲答案。部分学生写字慢，跟不上，来不及写答案；部分学生为了加快速度，很潦草地把答案记下来；还有部分学生不注意听的，他根本连思考都懒得思考，空着题也会交上来……结果，老师甚至发火，怎么讲过的题目还错呢？因此，我认为，应该将练习册先收上来批改，发现问题，及时找学生订正。如果是错的比较多的题型，就在班上集体订正。
（三）生字词的默写。对于生字词的巩固，教师应利用早自习、午自习等时间来听写生字词，重要的句型，起到巩固的作用，放学后做好家校联系，要求家长做好监督工作，有能力的帮助孩子巩固所学的单词和句型。
五、有效的教学反思
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教学是具有实践性的，需要教师对自己的教学实践进行持续不断地反思，并把反思运用于教学，最终实践教学的创新，提高课堂教学效率，提升育人质量。总之，有效地英语课堂教学不仅要充分体现新课标的理念，而且要最大限度地发挥学生学习的主体作用，让学生乐于学习英语，善于学习英语，成为学习英语的小主人，为他们的终身学习打好基础。