梦里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。语文课堂教学因巧妙设计而精致，也因偶然生成而精彩。预案是可控制的，经过钻研和努力是可以达到的。而偶然的生成却不容易控制的，常常会“坏”事。因此教师要灵活驾驭课堂教学，要善于抓住生成的课堂教学环节。实践证明，只有教师在课堂上搭建起课堂交流的平台，营造民主、平等、和谐的氛围，才有利于学生主动地探求知识和创造性思维的培养。教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的理念、情感和体验，丰富教学内容。实现教学相长，师生在互动中共进，从而提高学生语言文字运用的能力。
【案例】
师：爱不一定用上华丽的词语，再看看课文，还有哪些细节包涵这份简单的爱？
生：轻轻地放下……
生：为妈妈送去茉莉花……
生：一只手紧握着妈妈的手……
师：作者目睹了爸妈之间的爱，从心底冒出了美丽的一句话。
出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（这时把课题上的“？”改为“。” ）指名读
师：还可以用上什么符号？
生：“……”
师：为什么？
生：这代表了爱的延续。
师：说得非常好。
生：还可以用上“！”（一生激动地站起来说）
师：那你用上“！”来读一下。（读得非常有感情）
师：那作者为什么用上“。”
生：这代表爱是和谐的，温馨的。
（我点点头，随即播放了轻音乐《我的记忆》。当音乐声一出，感觉教室里一下子安静了许多，学生都沉浸其中。）
师：雨天出门时，我的妈妈会轻轻地说：“路上慢点走。”原来，爱是一句轻轻的叮咛。请你写上一个小细节，写出爱的真谛。
（学生静静地写着）
师：好，现在我来交流一下。
生：我生病了，爸爸背着我急匆匆地往医院赶。原来，爱是一种无声的行动。
生：放学回到家，妈妈总会说：“回来啦，饭好了，快吃吧。”原来，爱是一句轻轻的话语。我以前真不懂事，总觉得妈妈罗嗦。
……
此时，我什么也没说。任何话语都是多余的。
【反思】
“课文无非是例子”，重在举一反三。因此，在关键处，教师精心巧妙地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华，心灵的触动。课后，我对自己在课堂上及时调整教学而带来的惊喜感到欣慰，多亏自己没有因学生一时不能交流而放弃这次交流的机会，从而才会出现课堂上那精彩的一幕。当然，让我想的更多的是：学生交流的怎样，最终还是取决于教师是否为他们提供了交流的平台，是否激发了他们交流的欲望，是否为他们的交流指明了方向………以上是课堂实践中的具体案例，像这样的案例还有很多，我就不一一列举了，虽然这些案例在课题研究这个大海洋中只是泛起的点滴浪花，谈不上课题研究的成功经验，但也算是我走进课题研究，亲自实践取得成功经验的第一步，俗话说：万事开头难，我相信，只要我迈出了第一步，就会迈出第二步，第三步，只要我努力了，亲自实践了课题研究之花一定会在我的汗水中绚丽绽放。