1、 师：请同学们把书本轻轻打开，用自己喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。 （学生自由阅读）
2、师：下面，我们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗？可以从书中选，也可以自己想。
3、学生交流，师生互动
生1：我认为森林是葱绿的、生机勃勃的。 师：你从哪儿感受到的？能把它读好吗？ 生1有感情地读第1节。
生2：我认为森林是枯黄的，文中第3小节中写到：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”
师：是啊，不同的文字能给人不同的感悟，面对森林，你们两个同学就读出了完全不同的感受，这就叫做读自己的书。谁来说说鹿、狼、人类又给你留下了怎样的感受？
生1：我从第1小节中感受到鹿是美丽活泼的。
生2：我认为鹿是可怜的。因为书中第3小节中写到“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”
生3：鹿是饥饿的，鹿群疯狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨饿。
生4：我说的是狼，文中第1小节中写它是那样贪婪、凶残，随时都想吃掉可爱的鹿。
生5：我觉得人类是勇敢的，组成狩猎队和凶残的狼作斗争。
生6：我不同意他的看法，人类是很愚蠢的，不应该捕杀狼。
4、师：初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自己的感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢？ 让我们一起揭开这个秘密。 生齐读第4节。）
反思：
由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣是千差万别的，他们对同一文本的反映也是千差万别的，所以对课文的理解，不应刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞学生心灵的自由，允许学生对文本从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。本课教学的这个环节就是让学生运用自己最喜欢的方式去读，读出对“狼、鹿、森林、人类”的初步感受。教师用心去聆听，肯定孩子们的感悟，充分尊重学生的个性，这才涌现了多角度、有创意的阅读。