草长莺飞的四月，江阴市实验小学教育集团本部校区五年级数学教研组与大桥校区的数学组进行了一次联合教研活动，本次活动主题是“为学生的理解而教”。
本次活动分两个议程。
首先本部校区袁燕老师执教《和的奇偶性》。本节课是一次探索计算规律的活动课，是在学生已经认识了奇数、偶数、质数、合数等概念，并在积累较多探索数的特征的活动经验基础上安排的。通过活动，一方面能使学生感受数学规律的多样性和趣味性，另一方面又有利于他们从新的角度进一步丰富对奇数、偶数的认识，从而提升数学思考的水平。
袁燕老师由摸牌游戏入手，从游戏中引发学生生疑，观察生成的算式得到两个数相加和的奇偶性的猜想；接着采用不完全举例法、个位完全举例法、数形结合法等多种方法验证猜想，从而找到“两个数之和的奇偶性规律”；接着在运用规律中又引出多个数相加的和的奇偶性猜想，学生通过迁移刚才的验证方法，再一次发现、归纳总结出“多个数之和的奇偶性规律 ”。
课后，大桥校区的强震球教导就“为学生的理解而教”这一专题进行了评课。
袁老师这节课活动设计巧妙，组织有序，学生的思维始终保持与课堂内容的高频相连。
1.多策略建立模型。在探究的过程中，袁老师引导学生通过不同的策略来进行验证。除了常用的举例验证，还根据奇偶数特征采用个位列举法及数形结合法多角度来验证，经历从不完全归纳法到完全归纳法，从合情推理到演绎推理，进一步发展推理能力。
2.多途径应用模型。课上探索出的规律，不仅在探索两数之和的奇偶性中可以运用，也可以帮助解决多个数之和的奇偶性的判断，丰富素材让学生举一反三。
在整个探究过程中，袁老师层层推进，既注重了学生学习能力的培养，又进行了数学思想方法的渗透。从整堂课的教学效果来看，较好的达成了教学目标。
通过交流，大家也对本节课提出了一些想法：
1.引出数形结合来验证猜想，过度环节稍显牵强。“研究数学是有多种方式的，可以从数的角度来研究，也可以用形来表达”效果可能会更好一些。
2.最后多个数相加和的奇偶性环节，由于时间问题，处理的相对比较仓促，学生探究多个数相加和的奇偶性思考不够深入。如果加入借助一组数据的变化来感受和的奇偶性与加数中的偶数无关这一环节，学生对规律的发现可能会更到位。
通过本次活动，大家对实践活动课的探究模式又有了新的认识。活动中注重生动、有趣的体验引发猜想；注重验证的科学性、丰富性，由不完全归纳走向完全归纳；注重研究角度的多样化等等，这些都值得大家在今后的数学活动课中去进一步实践。
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