【联合教研】｜共研促双减，学单育素养 —— 江苏江阴和新疆霍城联合语文教研活动

 课堂展示后，二年级组与新疆霍城育英小学的老师们展开评课活动。首先由周冰倩老师进行评课，周老师认为高老师这节课能够吃透文本，准确定位教学目标，关注低年级学情，立足学生发展，教学设计巧妙合理，教学效果良好。这堂课不光十分有趣，还十分有用，高老师将知识性、思想性、艺术性完美结合，必然拨动学生的心弦，层层递进式的教学为整节课的顺利进行搭起支架，有趣味、有启发。

二年级组的蒋灿菊老师认为本单元的阅读训练要素是“借助提示讲故事”，训练重点在于指导学生借助提示、梳理故事的内容，按顺序讲故事，讲故事时试着有感情的变化。在这堂课中，高老师将长文短教，利用图表整合成三个短小的故事。围绕“讲故事”开展了三个活动，用到了三种图表。使用三份图表，通过反复的语言实践，更好地将“讲故事”的方法转化为学生的能力。讲第二、第三个故事时，高老师让孩子们看着插图以及图表来讲，有了前面训练作为支点，再加上图式的支撑，学生讲有可依，兴趣盎然。也因此，在当堂续编故事中，才有了许多的精彩发生，这真正增长了学生语言从内化与建构到输出和运用的能力。

这样的课堂上，孩子们扎扎实实学语言，快快乐乐练本领，他们的语言在“发现”“演练”到“迁移”的实践中得到了优质提升。

   新疆霍城育英小学杜琴琴老师也发表自己的观点：教师利用图式学习单，让学生迅速理清课文脉络，在此基础上，展开说话联系，效果好。教师非常注重学生说话能力的培养，引导学生展开大胆合理的想象。教师评价语时尚，贴合当前小学生的喜好和认知，如：主播、评价几颗星、表情包等，激发学生的学习热情。

新疆霍城育英小学吴婷老师认为高老师主要采取的是听故事，讲故事，编故事这样一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，并明确整个故事的道理。课堂教学充满趣味，思路清晰，教学语言亲切；教师个人魅力独特，声音抑扬顿挫，紧紧抓住了学生的心。教师引导学生借助示意图讲故事，依托孩子已有的基础，指导学生借助示意图，梳理故事内容，并注重讲故事时的表情动作，能更好地把故事讲完整。教师用心地培养了学生的倾听能力，并引导学生按照课文思路进一步了解课文的内容。