读书是个很高雅也很庸俗的事，所以，就有了层次。读书人和不读书人最大的区别是读书人最终能形成概念性思考。
一、选书——有三种不同功用的书
书柜里的书要全。每个人的起点不一样，选择的书也不一样。台阶性的书，可以指导我们解决问题，提高教书的能力。任何老师能站上讲台，得首先要有自己的阅历。而镜子型的书，可以指导我们提高反思的能力，让我们去发现真我，发现更好地自己。养气型的书，可以指导我们学会做人，提升人格魅力，甚至影响灵魂，提升价值。同一本书，功能可能是单一的，可能是多元的。越是经典，越是多元。比如，苏霍姆林斯基的书，只要我们和他一样爱孩子，那么同一本书，这三种功能都能达到。作为一名教师，我们总能在三大类里找到和教学有关的书，支撑我们的追求。蔡校长呼吁教师们，多阅读经典，总是没错的。
二、读书——用三种不同姿态读书
我们读书的方式要全。看山就是山，那是功利性阅读。我们习得的是点状碎片的知识点，这是一种特定环境下的阅读，如果要形成体系，还需要自己组合。看山不是山，这是超越性阅读。我们应该试图进行线性组合，形成因果关系链。例如：把诗歌故事化，读出诗背后的精美故事。我们读出的不仅仅是结论，更应该是产生结论的过程。看山还是山，这是融入性阅读，是生命在场的阅读。但是生命的融入有风险，一旦出错便会带偏，故我们要慎重对待。
三、说书——含三种不同勇气的书
教师追求优质教育，首先要建立起课堂与更广阔世界的联系，建构求真共同体，找到一群相互信任、紧密合作的人，唤起老师内心深处的自我认同，从心灵深处获得力量。蔡校长用他的亲身经历告诉各位老师，他做了勇敢的第一人，也呼吁各位教师，教学需要勇气。在身处困境时，对现实恐惧时，无处安顿灵魂时，我们更需要勇气，借助外力，追求完善和淡泊的心境。努力之后，就可以找到更广阔的空间。蔡校长现身说法，正是有了他开始的勇气与努力，才有了后面的一切，包括他的工作室。
真理是凭借热情和准则就重大事项而进行的永恒对话。经典是读不完的，因为真理永恒。我们要学会关联性求知，因为独学而无友，孤陋而寡闻。
教师要克服内在恐惧，直面教育现实。教学不是教师进行自我展示的地方，而是和孩子一起编织生活的地方。我们首先悦纳自己，才能悦纳别人，悦纳学生。教师对学生给予款待将有望塑造一个款待教师的世界。