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    《温儒敏语文讲习录》，书本内容既有专题调研、专访记录，又有授课讲座、心得随笔。这里总结了课改专家温儒敏先生近年来关于语文教育的思考和探索。正如这本书简介里说的那样，温教授从语文课程改革、课程标准、教材编写、语文教学、语文高考等方面切入,深度剖析中小学语文教育核心问题，为破解诸多语文教育难题寻找途径和方法，助力教师的专业成长。

这本书分为六辑，温教授从课改、统编新教材、“聚焦语用”与“读书为要”等方面来阐述了在课改的大背景下，语文教育该何去何从的问题。其中，我着重阅读了第三辑“聚焦语用”与“读书为要”，现就小学语文中的“诗教”这一小节谈谈自己的感触。

“诗教”这个词最早出现在《礼记》中，“温柔敦厚，诗教也”，意思是《诗经》来化育民性，使之性情和善、有教养。后来，孔子将其纳入教育体制。到了宋代，“诗教”的核心是发挥吟咏性情、导化人心的作用。直到今天，“诗教”强调传承古代优秀文化，把“诗教”这一传统和现代语文教育打通，是顺理成章的。统编教材改革之后，古诗词在教材中的比重增加了，可以看得出编者对于传统文化传承的重视。小学阶段多读一些古诗词，加强孩子们对于汉语语言之美的感觉培养精炼的多义的语言感觉。同时加强对于祖国传统文化的感性了解，开拓想象力，这对于激发语文学习的兴趣、打好汉语学习的基础是非常有帮助的。

然而当下的古诗教育，教师容易将诗歌“碎片化”，偏重于解析，诗歌课堂也比较少引导学生去整体感悟，缺乏完整的审美。对此，书中温教授“诗教”的观点，给了我新的启发。

一、深挖文本，激发兴趣

兴趣是最好的老师，当孩子对古诗产生了兴趣，古诗学习就不再枯燥乏味了。

作为教师可以深挖文本和补充资料，在备课的时候可以结合诗词的内容，给孩子们介绍一些有趣的背景材料，比如诗人写这首诗的相关故事等，作为阅读导入可以引发读诗的兴趣。

二、    反复诵读，其意自现

    学习古诗词，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。

古诗词充满着韵律美，讲究音调和谐、押韵，读来朗朗上口。多一些朗读和吟诵，最好当堂成诵。正所谓“书读百遍其意自现”，尤其是对于低年级儿童而言，逐句逐字的解析学生也未必能够理解，而通过诵读，学生随着知识积累和经验增加，就逐渐感悟古诗的意境。小学阶段记忆力最好，即使对一些诗词的含义不是很懂，但是多读多背，也是为一生的语文素养打好底子。

三、注重审美体验，培养想象力

想象力是感性和理性之间的一种中介性先天能力，想象力主要靠右脑，是大脑最外层的高级思维，想象力有先天的因素，也有后天的激发和培养。怎么激发学生的想象力呢，最重要的是教师不要把诗歌讲得太死，要多点让学生整体感悟，注重审美体验，特别是学生自己独特的体验，培养他们的直觉思维和形象思维。童年是激发和培养想象力的黄金时期，小学和中学的文学教育在这方面起到了不可替代的作用。

四、合理运用多媒体

诗歌的语言除了精炼、形象，还可能变异、陌生化，超越平常的语言。例如，我们在读古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”，会想象一个人在广袤大地上的感受那种苍茫雄浑的景象，甚至还有一丝愁绪，这都是要靠个人经验和体悟去想象的。每个人的想象和体会都是不一样的，无论教师用多媒体去如何展现，都很难跟学生个体想象的一模一样，甚至会“限制”学生的想象力。多媒体的使用适度即可，过度依赖会影响学生的阅读和想象。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。作为一线教师，读罢此书，关于那些未曾弄明白的迷惑，也开始逐渐清晰，《温儒敏语文讲习录》内容丰富，值得我们一读再读。

文/沈寅寅