文幼大（2）班：遇见“青”花

  一日生活皆课程，一个有趣的发现，一个好玩的游戏，甚至是几片不同的树叶，都可以成为孩子们津津乐道的话题。而这次的故事是从一个特别的图案开始的......

      一次饭后散步，走到大(4)班，自然角中的一个蓝白花瓶上的图案引起了孩子们的注意，孩子们的话匣子一下子就打开了，纷纷讨论起这个特别的图案......

在孩子们你一言我一语的讨论声中，发现孩子们对青花瓷产生了浓厚的兴趣，于是我们追寻孩子们的好奇心，以青花瓷为教育契机，展开了一场青花之旅......

      青花，素朴雅致、宁静淡然。通过什么是青花的讨论，我和孩子们一起查阅资料。通过查阅资料得知：原来，青花是在白色瓷器上绘有青色花纹的一种瓷器。青花的原料是一种钴盐类的金属元素，呈色性很强，鲜明而稳定。青花虽只用一种色彩，但是由于颜料的浓淡，用色的层次，不同青花呈现出丰富多彩的艺术效果。

      为让幼儿进一步了解青花，我给孩子们带来了《小青花》绘本故事。《小青花》讲述了一只青花瓷猫想要看世界，和好朋友小花猫一起来到了“景德镇”，进入“陶瓷坊”，看爷爷做陶瓷，画青花的故事。孩子们在绘本中跟着小青花走进了陶瓷坊，制陶、绘色……故事里美丽的青花花纹深受孩子们的喜爱，他们饶有兴致地观察着各种青花。

      在区域游戏或者饭后休息时间，孩子们也时常三三两两一起翻看这本绘本故事。

     我和孩子们一起共读绘本《小青花》，借助绘本中的故事情节，帮助幼儿进一步感受青花瓷的典雅高贵之美，激发幼儿对中国国粹艺术的赞美之情。

      想要更多地了解青花的秘密，首先要找到它们。于是，我们开启家园联动，请爸爸妈妈们利用周末带孩子们去寻找身边的青花瓷，来看看我们找到了哪些青花瓷吧！

      在寻找青花瓷的过程中，孩子们发现原来在我们生活中到处都有青花瓷呀。同时孩子们将青花瓷带入园，进行欣赏交流，通过近距离接触青花瓷，也引发了幼儿继续探索青花瓷的欲望。

      通过寻找青花瓷，孩子们发现在我们身边有许多物体都有着青花图案，青花瓷上美丽独特的花纹是最先吸引孩子们的。在近距离的观察中，孩子们发现瓷器上的图案种类繁多，大多是花鸟、秋草、山水等。在连续观察中，孩子们不仅了解了青花瓷上图案的种类，还发现了青花纹饰图案的特点。

     青花瓷品种多样，其形状也各有千秋。有的高有的低，有的大有的小，有的像葫芦，有的像小碗......借此机会，孩子们发现了青花瓷的造型特点，并用小画笔将它们的造型画了下来。

      活动中，我们支持幼儿去探秘青花瓷花纹与造型特点。儿童视角的纹路可能和成人所想的有所差别，过程中教师选择尊重孩子的想法，与幼儿一起分享、讨论，捕捉幼儿的兴趣点，创造机会和条件支持幼儿的想法并层层深入。

      孩子们在寻找过身边的青花后，对青花瓷有了近距离的接触，就有了很多的“我发现”，同时也出现了很多的“为什么”。

      小朋友们叽叽喳喳问个不停，老师针对幼儿提出的一系列问题与幼儿进行讨论，并设计了一份“青花知多少”调查表。一起来看看孩子们和爸爸妈妈的调查结果吧。

      同时在园期间老师也和幼儿一起借助多媒体查找相关的资料，让幼儿更自主地去深入了解青花瓷的历史构造以及青花瓷的制作方法等奥秘，为幼儿一一解答疑惑。

      青花瓷，又称白地青花瓷，常简称青花，是一种传统的中国陶瓷，以其独特的青花图案而闻名。它起源于宋代，经过元、明、清等朝代的发展和创新，成为中国陶瓷代表之一。

      青花瓷的制作过程非常复杂，首先要用特殊的矿石制成青花料，然后在陶瓷器皿上绘制图案。绘制完成后，再进行釉料的施釉和烧制，最后形成具有青花图案的瓷器。让我们通过视频和孩子们一起来了解一下吧！

      通过观看视频，孩子们对青花瓷的制作工艺有了更多的了解，并通过绘画表征的方式将制作青花瓷的步骤记录了下来。

      孩子们在观看视频、绘本阅读、亲子调查等不同方式中找到了答案，让大二班的小小智多星来为你揭秘吧！

      在寻找青花瓷的同时，我们收集孩子们的问题，开展了“青花知多少”大调查，对青花瓷初步了解后，再通过实物观察、多媒体教学相结合的方式，幼儿自发地把自己看见的、感受到的青花用自己的方式进行呈现，更深入的了解了青花瓷。艺术源于欣赏，但不止于欣赏！把所学知识付诸于行动，鼓励幼儿勇于创作，提高幼儿的想力，是我们本次课程的后续目标。

      艺术源于欣赏，但不止于欣赏！知道了青花瓷这么多的秘密，带着对青花瓷浓浓的喜爱，孩子们开启了“青花”创作之旅！当白色遇到蓝色，当萌娃触碰青花，他们用各种方式赋予了青花瓷新的内涵。按照自己的意愿和方式进行青花创作，兴趣浓厚，表现形式多样，创造力和想象力无限。

     老师：“青花可以装饰在哪些事物上呢？”

      孩子们一听都七嘴八舌地说出了自己的想法：瓶子、扇子、纸盘、纸杯.....只要是白色的都能画！

      “可是我怕我画得不好看。”一一说到

      希希：“没事，我们可以先在我们的绘画手册上练习一下。”

      “对呀对呀，我们可以先练习一下在装饰不就好了么。”峰峰也立马回应到。

     孩子们迫不及待的要开始青花创作啦。

      每个孩子都非常有想法，设计了各种各样的花纹，有简单的，也有复杂的，有线条、图案、图形的，也有线条和图形组合的。一起来看看孩子们练习的成果吧！

      设计完花纹后，孩子们略有自信了，想先从简单的盘子开始画起，于是我们把设计的花纹在圆形平面纸上进行了排版与设计。

      快看我们的青花圆盘，主纹辅纹恰到好处，线条图块布局合理。

      熟练了平面圆盘之后，孩子们找到了在圆盘上作画的经验，要一边画一边旋转才能画出圆形的辅纹。孩子们迫不及待地想在真实的立体的盘子上作画啦。

     他们设计出了各种不同的花纹，搭配着自己喜欢的主纹，让青花瓷盘跃然而生。

      孩子们兴致盎然，都想要挑战青花瓷花瓶，但花瓶和圆盘又是不一样的画法，花瓶就和我们的身体一样，分为口、颈、肩、腹、足。瓶口、瓶颈和瓶足常常用辅纹来装饰，而瓶腹面积比较大，则需要用主纹来装饰。

      孩子们有了圆盘作画的经验，顺理成章地打算从平面的花瓶开始练习。

      这一次的设计无论从辅纹的设计还是到主纹的创新，明显比圆盘的时候成熟许多，在一次次作画的过程中，孩子们对于青花瓷的领悟越来越深刻了。

      小忻：“生活中的花瓶我感觉用蓝色的勾线笔画好像不太好看呀。”

      小烨：“那我们用什么来装饰呢？”

      一旁的奇奇听到了他们的讨论，立马回应道：“用我们的超轻粘土，里面也有白色和蓝色的。”

      看到孩子们的热情，我当然是有求必应，用材料收集时收集的矿泉水瓶以及白色、蓝色的轻质粘土提供给孩子们，开始动手做立体的青花瓷花瓶。

       一开始孩子们操作时会出现线条搓得太粗,图案做得过大等,放在瓶子上时略显突兀，多次尝试后他们的线条和图案逐渐地精细化,并且会出现各种形状和样式的变化，带有自己的设计和思考。

      孩子们的创新肯定不仅仅局限于圆盘和花瓶，他们还想出来很多关于青花瓷的周边，如：游戏中用到的纸杯、折扇、礼物盒等都可以做成青花瓷的样式。

      亲子手工活动是一种极好的亲子互动方式。在活动中，父母可以和孩子们一起制作手工作品，共同完成创作，这种互动方式可以增强亲子关系，加深父母和孩子之间的感情。同时，孩子们也可以从父母的陪伴中获得更多的安全感和自信心。
      在一次区域游戏中，只听美工区的孩子们这样谈论着.....

     让爸爸妈妈参与到孩子们的课程中来，真切感受我们开展的课程。于是，我借助“一起长大”平台，发布亲子任务，那就来看看爸爸妈妈和孩子们一起创作的青花茶壶吧。

     《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”教师捕捉幼儿的兴趣点，创造机会和条件支持幼儿的表现和创作并层层深入，幼儿在一系列的艺术表现与创造中，慢慢爱上了青花，爱上了中国文化，建立了民族文化自豪感。

     在“遇见青花”这个课程中，孩子们从不了解青花到认识青花再到欣赏设计青花，一幅幅作品，一场场体验，一次次探秘，对于幼儿来说，学会了查阅资料、探究记录，在合作、分享、社会交往、艺术表征能力等方面都获得了提高。

     青花瓷，带领我们走进别样的古典美。本次课程的开展，既锻炼了幼儿的动手能力，又激发了幼儿丰富的想象力。我们以幼儿为主体，以兴趣和好奇心为切入点，在发展观察力、思维力、创造力的同时，给予幼儿自主建构知识经验的机会，真正成为学习的主人。青花在幼儿眼中再也不是深奥难懂的静物，而是富有无限魅力的文化。青花的探秘还在继续，孩子们的故事还在延续，期待孩子们在未来的探索中能有更多的发现……

拟稿：陈蒙娜、贺   霞

审核：钱海虹、魏斯琪

审签：丁菲菲